周小芹

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的加速，我國(guó)幼兒教育的改革也在加速推進(jìn)，傳統(tǒng)的幼教方式已不能適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。學(xué)前幼兒教育事關(guān)千家萬(wàn)戶，是基礎(chǔ)教育的先決條件，是兒童今后的發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，是幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保證?？鞓?lè)教育法是一種新型的教學(xué)方式，在很多幼兒園老師中引起了廣泛的重視。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;幼兒教學(xué);應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注。幼兒期是人生命發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，智力、體力、創(chuàng)造力、想象力等方面都有較大的發(fā)展?！翱鞓?lè)教學(xué)”是一種適應(yīng)幼兒教育需要的新的教學(xué)方式，它在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中顯示出它的優(yōu)勢(shì)。

1快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵

“快樂(lè)教育法”是一種以幼兒為中心，將教學(xué)內(nèi)容與幼兒喜愛(ài)的物品和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的一種新型教學(xué)方式。教師要充分運(yùn)用社會(huì)資源，從多角度地展示和引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的思維方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)游戲、動(dòng)畫、角色扮演等方法，提高幼兒對(duì)新知的好奇心，使幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而使幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2幼兒教育中“快樂(lè)教學(xué)”面臨的困境

2.1快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程缺乏科學(xué)性

目前，快樂(lè)教學(xué)模式已為社會(huì)所廣泛接受，而“快樂(lè)教學(xué)”在幼兒教育中卻沒(méi)有得到充分的發(fā)展。其實(shí)，目前，很多地方都在推行“快樂(lè)教學(xué)”，但成效并不理想。目前，許多老師對(duì)于“快樂(lè)教育”的認(rèn)識(shí)還停留在“讓幼兒自己玩耍”的階段，對(duì)于“快樂(lè)教育”的具體實(shí)施卻沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。過(guò)分的縱容會(huì)使孩子無(wú)法在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而嚴(yán)厲的管理也會(huì)制約他們的自我發(fā)展。在“縱容”和“規(guī)制”之間，老師們很難找到一種恰當(dāng)?shù)母深A(yù)方式。在這種疑慮的影響下，教師不能進(jìn)行有效的教學(xué)，這種困惑妨礙了快樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

2.2快樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程缺乏目標(biāo)性

快樂(lè)教學(xué)的目的對(duì)于某些教師來(lái)說(shuō)很難把握，從而使教師在快樂(lè)教學(xué)中喪失了教學(xué)目的。許多老師認(rèn)為，快樂(lè)教學(xué)的目的是使課堂變得有趣，而快樂(lè)教育的目的是“有效、有趣、有作為”，因此，教師不能離開(kāi)教室，要充分利用自己的組織、引導(dǎo)、合作的力量，引導(dǎo)幼兒，更積極地引導(dǎo)幼兒，肯定幼兒的主體地位。

3快樂(lè)教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒園的教學(xué)中，有些老師會(huì)讓幼兒把課本上的內(nèi)容死記硬背下來(lái)，而忽略了幼兒的注意力、理解力等方面的問(wèn)題。對(duì)于一些父母來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童教育是在學(xué)校里幫助父母照看孩子，讓他們?nèi)狈?duì)孩子的監(jiān)護(hù)，造成他們的學(xué)習(xí)成效不顯著。在新的教學(xué)改革中，幼兒教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒的興趣。教師在教學(xué)中，通過(guò)組織家庭游戲、模擬卡通角色、創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的游戲活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造輕松的課堂氣氛、引導(dǎo)幼兒正確思考、樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以促進(jìn)其長(zhǎng)期發(fā)展。

3.1通過(guò)家庭游戲，愉快教學(xué)

家庭教育是兒童早期教育的重要組成部分，也是兒童發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。老師組織幼兒參與親子活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到爸爸、媽媽、孩子的角色，體會(huì)到父母的艱辛。通過(guò)家庭游戲，讓孩子體會(huì)到家庭中各種角色的艱苦，讓孩子們能夠表達(dá)自己的愛(ài)心，了解自己的難處，建立起正確的家庭關(guān)系，從而達(dá)到快樂(lè)教育的目的。比如，在學(xué)前，老師可以把幼兒分成三組，分成三組，一方做爸爸，一方做媽媽，一方做孩子，“老師設(shè)定一個(gè)生活情境，讓幼兒分別表演媽媽一天中所做的事情和爸爸在工作時(shí)的狀態(tài)”。

3.2模仿動(dòng)畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒正確思維

動(dòng)畫電影歷來(lái)為很多孩子所重視，但卻被很多父母和老師所制約。擔(dān)心動(dòng)畫會(huì)影響到孩子們的將來(lái)，但并非所有的動(dòng)畫都是負(fù)面的，還有很多動(dòng)畫電影都是正面的、積極的。通過(guò)將所學(xué)的內(nèi)容融入到兒童喜歡的動(dòng)畫電影中，使他們能夠體會(huì)到動(dòng)畫中所包含的知識(shí)，從而使他們能夠正確地理解動(dòng)畫中的故事，從而使他們能夠更好地了解世界，發(fā)現(xiàn)新的事物，使他們能夠愉快地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)。

3.3創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的游戲活動(dòng)

知識(shí)是從生命中產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，有些老師只重視課本知識(shí)，而與現(xiàn)實(shí)生活有一定的偏差，致使其教學(xué)實(shí)踐的實(shí)用性不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把“快樂(lè)”教學(xué)與“生活”相結(jié)合，讓孩子們參與到“真實(shí)”的游戲中去。比如，在課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的活動(dòng)，比如，老師將孩子們分成不同的小團(tuán)體，一方作為買家，一方作為賣家，將紙鈔遞給孩子們，然后用鈔票和鈔票進(jìn)行交換，看誰(shuí)能賣出更多的商品，然后再計(jì)算價(jià)格。在此過(guò)程中，讓幼兒親身體驗(yàn)到真實(shí)的生活，培養(yǎng)幼兒的自主性，鍛煉他們的生活技能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，從而達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

在新教育觀念的沖擊下，傳統(tǒng)的幼兒教育模式已不能適應(yīng)新的教育變革，而幼兒教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件，必須大力推進(jìn)學(xué)前教育的改革。教師通過(guò)游戲、動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情境、視頻等多種教學(xué)活動(dòng)，使幼兒參與到課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒正確思考，鍛煉幼兒實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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