楊坤

摘要：在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生主動提問能力的關(guān)鍵性倍顯重要，如何采取有效方法與策略，全面提升初中生主動提問能力，以更加積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，始終是業(yè)內(nèi)關(guān)注的焦點問題之一。本文介紹了主動提問能力的重要性，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問現(xiàn)狀及存在問題，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，分別從創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境等多個角度與方面，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);主動提問能力;培養(yǎng)途徑

一、主動提問能力的重要性

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程過渡側(cè)重課題理論講授。數(shù)學(xué)教師為了防止學(xué)生對公式及定義的記憶不甚強化，便會進行反復(fù)、重復(fù)、多次講解。這種僵化固化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅使得課堂氣氛變得十分壓抑，還會消解學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于初中生自我思維與探究能力的提升。

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為后期更高階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要平臺與載體。在教學(xué)改革事業(yè)快速推進的背景下，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨著更多的不確定性因素，使傳統(tǒng)教育教學(xué)方法面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗，必須因勢而動，在教學(xué)策略與教學(xué)方法方面作出積極調(diào)整與改變，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力。長期以來，國家相關(guān)部門高度重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、方法過程規(guī)范、教學(xué)效果評價等方面制定并實施了一系列重大方針政策，使學(xué)生自主、積極大膽地質(zhì)疑，了解數(shù)學(xué)公式變化，熟悉數(shù)學(xué)概念變化，為初中生數(shù)學(xué)主動提問能力的培養(yǎng)提供了基本遵循與發(fā)展導(dǎo)向。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問現(xiàn)狀

1.主動提問的針對性不足。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動提問的重要價值極為突出，只有將主動提問能力的培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，方可充分彰顯其應(yīng)用價值與優(yōu)勢?？v觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)，普遍存在著學(xué)生主動提問針對性不足，提問過程與方法僵化保守等共性問題，阻礙著學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)效果的優(yōu)化提升。

2.主動提問手段單一

現(xiàn)代信息化技術(shù)的快速發(fā)展，為學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)提供了更為豐富的技術(shù)手段，使教師在提問方法與提問工具方面具備了更為廣闊的選擇余地，使得傳統(tǒng)模式下難以完成的主動提問能力培養(yǎng)任務(wù)具備了更大的可行性。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)主動提問實踐來看，部分教學(xué)實踐未能積極引進現(xiàn)代信息化技術(shù)，主動提問教學(xué)手段單一，課堂氛圍嚴(yán)肅生硬，導(dǎo)致學(xué)生的主體性地位得不到充分體現(xiàn)。

3.學(xué)生主動性不足

正如前文所述，學(xué)生是主動提問教學(xué)環(huán)境下的主角，只有充分尊重學(xué)生的主體性地位，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能使學(xué)生充分融入教學(xué)環(huán)境。實踐表明，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對新知識、新概念獲取的積極性與主動性不夠，學(xué)生的語言組織能力較差，對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的理解與掌握相對欠缺，被動地接受教師傳授信息，缺乏主動質(zhì)疑、主動發(fā)問、主動提問的勇氣。

三、學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)的有效策略探討

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主動提問欲望與學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程等密切相關(guān)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建良好的主動提問教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自身的觀點、想法，使學(xué)生真正做到對初中數(shù)學(xué)知識的入腦、入心。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境進行動態(tài)化調(diào)整與管理，及時觀察分析教學(xué)情境創(chuàng)建中的不足之處，使學(xué)生對主動提問的知識積極進行思考和觀察。比如，在《直線、射線、線段》課程教學(xué)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)自我理解進行充分討論，指出自己生活中哪些物品或現(xiàn)象分別具有“直線”“射線”“線段”等性質(zhì)，然后教師作出專門點評，在輕松愉悅的課堂氛圍中加深學(xué)生對概念的理解。

2.信息化教學(xué)豐富主動提問手段

要積極引進現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的初中數(shù)學(xué)平臺，豐富主動提問手段，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)性、主動性、根本性地位。在信息化技術(shù)的支持下，可在特定范圍內(nèi)實現(xiàn)主動提問教學(xué)內(nèi)容與信息的互聯(lián)互通互享，實現(xiàn)主動提問相關(guān)教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，盡可能多地為學(xué)生提供實踐提問空間。比如，在《勾股定理》教學(xué)過程中，應(yīng)首先立足本課程的教學(xué)目標(biāo)，對勾股定理的相關(guān)概念與含義進行初步講解，使學(xué)生對該定理的適用范圍、條件、結(jié)果等形成初步掌握。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體軟件技術(shù)，以視頻、動畫、語音等方式對勾股定理的計算公式進行仿真模擬，以直觀化、形象化、可視化的方式將該定理的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。

3.對學(xué)生主動提問效果進行綜合評價。

科學(xué)合理、客觀公正的學(xué)習(xí)效果評價，并非分出學(xué)習(xí)等級，而是需要激勵學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生繼續(xù)進行高效率的主動提問帶來新鮮活力。在主動提問能力培養(yǎng)策略實施一段時間后，應(yīng)給予學(xué)生充分肯定，得出評價性結(jié)論，使學(xué)生在以后遇到類似問題時，學(xué)會解決問題，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，形成良好探究習(xí)慣。比如，在《一元一次方程》應(yīng)用題的課堂教學(xué)中，問題設(shè)置為：“一個茶壺10元錢，一個茶杯的價格是茶壺價格的3/7，求茶壺和茶杯的價格各是多少？”部分學(xué)生思維能力與計算能力較高，通過一元一次方程可準(zhǔn)確計算出茶壺和茶杯的價格分別是49元和21元。但在此過程中，若有學(xué)生提出“如果一個茶壺配有兩個茶杯應(yīng)該如何計算？”此時教師應(yīng)做出積極反應(yīng)，在保護學(xué)生提問自信心與自尊心的基礎(chǔ)上，對其形成的課堂提問效果做出正面評價，把主動提問效果評價的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為主動提問效果評價的主體，結(jié)合學(xué)生困惑進行教學(xué)延伸。同時，對學(xué)生提出的有關(guān)于《一元一次方程》的問題進行橫向?qū)Ρ扰c縱向延伸，把過程評價作為調(diào)整完善后續(xù)主動提問能力培養(yǎng)策略的重要參考。

結(jié)束語

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同步提升，這對學(xué)生主動提問能力的需求極為迫切，需要綜合運用多種不同的教學(xué)手段，全面促進學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。在此過程中，初中數(shù)學(xué)教師必須以教學(xué)大綱及教材為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，強化師生之間的溝通與交流，為全面提升學(xué)生主動提問能力貢獻(xiàn)強大力量，促進初中教學(xué)事業(yè)始終邁向更高層次。

參考文獻(xiàn)：

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