汪小琴

摘要：職業(yè)院校服裝專業(yè)主要培養(yǎng)的是技能性人才，比較重視實踐環(huán)節(jié)，從服裝設(shè)計到作品產(chǎn)品化，是服裝專業(yè)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。產(chǎn)教深度融合模式，在當(dāng)前的職業(yè)院校院校較為普遍，通過將院校的教育、研發(fā)資源等與服裝企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營能力相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，本文中筆者就基于產(chǎn)教深度融合的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)實踐為題展開研究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教深度融合;服裝專業(yè)人才;培養(yǎng)實踐

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育在國內(nèi)的地位越來越高，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)設(shè)置不斷完善，教育質(zhì)量也不斷提升。職業(yè)教育圍繞就業(yè)活動展開教育，社會對于人才的需求，成為職業(yè)教育的目標(biāo)。為了提升人才的專業(yè)性，職業(yè)教育通過與企業(yè)合作的方式，深化企業(yè)合作，逐步推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)做一體化，讓理論教學(xué)和實踐教學(xué)的聯(lián)系更加密切，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。實踐能力是職業(yè)教育最為關(guān)注的教育內(nèi)容，政府在《職業(yè)教育深化改革實施方案》中明確指出職業(yè)教育的重要地位，要求職業(yè)教育“深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，以此提升和強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容、教育標(biāo)準(zhǔn)的對接，實現(xiàn)教育過程與生產(chǎn)過程的對接，做到工學(xué)結(jié)合，知行合一?！?/p>

1產(chǎn)教融合的基本概述

產(chǎn)教融合主要是指產(chǎn)業(yè)跟教學(xué)的結(jié)合，通過合作的方式，相互支持、相互促進(jìn)。2017年，習(xí)近平指出要在教育領(lǐng)域深化產(chǎn)教融合，目前很多職業(yè)院校都在紛紛響應(yīng)這種教學(xué)模式，積極的開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，走學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式，培養(yǎng)了一大批高質(zhì)量的實踐性人才。產(chǎn)教融合的優(yōu)勢在于，其可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，拓展其思維，幫助其快速的適應(yīng)社會工作。并且讓學(xué)生可以工讀結(jié)合，為一些有需要的學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機(jī)會。而且還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，因為很多教師，即使學(xué)歷非常高，理論知識豐富，但是實際操作水平卻不高。通過帶領(lǐng)學(xué)生實踐的方式也同時給了提高自己的機(jī)會，將理論知識與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，教師的業(yè)務(wù)水平自然會提高。

2基于產(chǎn)教深度融合的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

2.1對接產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)搭建人才培養(yǎng)合作平臺

開展區(qū)內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，對接產(chǎn)業(yè)群崗位實施人才培養(yǎng)。通過校企合作，實施課程改革、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。專業(yè)群教師在教指委的指導(dǎo)下，多次走訪桂平、貴港、玉林和河池地區(qū)的紡織、繭絲綢企業(yè)，完成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的對接、課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、教學(xué)與生產(chǎn)過程的對接以及畢業(yè)證與職業(yè)資格證書對接，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法的改革。與企業(yè)專家共同梳理繭絲綢產(chǎn)業(yè)鏈的主要崗位和關(guān)鍵技術(shù)，實施專業(yè)群內(nèi)紡織技術(shù)專業(yè)、染整技術(shù)專業(yè)、服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的教師、學(xué)生和課程聯(lián)動，改革《面料設(shè)計》《面料檢測》《民族織錦》《數(shù)碼印花》《民族印染》《服裝面料運用》《民族服裝服飾產(chǎn)品設(shè)計與工藝》《產(chǎn)品銷售陳列》《陳列與展示》等課程內(nèi)容，將絲綢數(shù)碼印花旅游產(chǎn)品開發(fā)、民族服飾品開發(fā)等項目引入課堂，開發(fā)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)對接的實訓(xùn)項目，企業(yè)能工巧匠、三個專業(yè)的教師及學(xué)生在實訓(xùn)中共同完成開發(fā)和制作，在工作過程中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，樹立了自信心，提升對口就業(yè)率。

2.2職業(yè)院校服裝專業(yè)實施“逐層遞進(jìn)”實踐教學(xué)模式的方法

實施“逐層遞進(jìn)”實踐教學(xué)應(yīng)采取校企合作的方式，深化校企合作的深度，協(xié)同辦學(xué)，共同致力于人才的培養(yǎng)。職業(yè)院校院校除了保留原有的辦學(xué)理念之下，應(yīng)該逐步將學(xué)校制度和企業(yè)制度融合，吸引更多地企業(yè)參與到實踐教育。應(yīng)該結(jié)合服裝專業(yè)的特點，根據(jù)不同的教育階段，采取不同的合作方式。例如，關(guān)于服裝專業(yè)的基礎(chǔ)教育模塊，企業(yè)主要參與專業(yè)知識和技能的教育，讓教育的內(nèi)容，更加貼合生產(chǎn)的實際需要，結(jié)合企業(yè)的用人需求，確定教育的內(nèi)容。應(yīng)用教育模塊，企業(yè)逐步加大學(xué)校教育的參與度，豐富實踐教育的內(nèi)容，讓實踐活動更加專業(yè)化。學(xué)校可以參與到企業(yè)的項目或者，企業(yè)提供項目資源，讓學(xué)生參與服裝設(shè)計，既可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，也可以為企業(yè)提供服裝設(shè)計的靈感，還可以讓學(xué)生鞏固自己的專業(yè)知識，強(qiáng)化設(shè)計創(chuàng)新能力，積累實踐經(jīng)驗。企業(yè)協(xié)助學(xué)校開展競賽項目，用企業(yè)的經(jīng)驗推動學(xué)生成長，做到以實踐促進(jìn)教學(xué)。創(chuàng)新教育模塊，與企業(yè)深度合作，將學(xué)生設(shè)計的作品，提交給企業(yè)，用于企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)，同時借助市場檢驗學(xué)生設(shè)計的作品是否具備一定的實用性或者商業(yè)價值，以此拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的動手和實踐能力?？梢酝ㄟ^建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的方式，獲得政府的政策和資金支持，并安排專業(yè)教師、企業(yè)骨干為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)。

2.3優(yōu)化比賽與課程的關(guān)系，提高學(xué)生的實踐效率

在職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)中融合比賽的形式有助于優(yōu)化實踐教學(xué)體系，所以，教師應(yīng)在當(dāng)前教學(xué)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，利用比賽賽制的緊張性，激發(fā)學(xué)生的參與情緒和參與積極性，從而在比賽中提升自己的綜合能力。比賽與正常的服裝實踐課程不沖突，為了不讓比賽耽誤正常的考試、學(xué)習(xí)，學(xué)校可以在比賽前適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時間，當(dāng)多個學(xué)校聯(lián)合比賽時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)比賽時間調(diào)整實踐教學(xué)的內(nèi)容和順序。例如，學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合共同舉辦服裝制版大賽，由企業(yè)內(nèi)較為優(yōu)秀的技術(shù)人才作為裁判，以服裝制版、立體裁剪作為比賽內(nèi)容。同時，還可以讓比賽常態(tài)化，以賽促學(xué)，在教學(xué)中的每一個項目都滲透技能比賽，學(xué)生的備賽過程也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生通過理論和實踐相結(jié)合，彌補(bǔ)理論教學(xué)中的不足之處。

3結(jié)束語：

綜上所述，產(chǎn)教深度融合有助于縮減高校人才培養(yǎng)與社會人才需求之間的差距，強(qiáng)化高等教育的社會適應(yīng)性，提升專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度;有助于改善和優(yōu)化教育資源和教育環(huán)境，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)產(chǎn)教共謀發(fā)展、校企共贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：[1]游駿強(qiáng)."雙高"背景下高職院校市場營銷專業(yè)深度產(chǎn)教融合探析[J].2020.