王暉

摘要：職業(yè)教育是社會發(fā)展的重要推動力，源源不斷地向各行各業(yè)輸送專業(yè)人才，對于我國實現(xiàn)社會現(xiàn)代化也有不可忽視的作用。在教育改革的背景下，各個職業(yè)院校也在探索發(fā)展的新思路，爭取能夠促進(jìn)學(xué)生們能更好地發(fā)展，增強(qiáng)社會對職業(yè)教育的認(rèn)同感，減少偏見。本文通過系統(tǒng)性分析我國目前職業(yè)教育落實“1+X”證書制度面臨的阻礙，提出具有可行性的建議，希望能夠?qū)ξ覈殬I(yè)教育的發(fā)展有所幫助，促進(jìn)職業(yè)院校的學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;中等職業(yè)教育;汽修專業(yè)

1現(xiàn)階段中職院校汽修專業(yè)“1+X”證書制度中的不足之處

1.1所選取的“X”證書含金量較低

“1+X”證書制度是指學(xué)生除了獲得學(xué)歷證書以外，還要積極考取若干職業(yè)技能等級證書，以此來提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。目前存在的技能等級證書種類繁多，倘若職業(yè)院校沒有準(zhǔn)確把握市場需求，選取的“X”證書不足以立體體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，必然會導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中獲得的認(rèn)可度較低。而且考取證書需要學(xué)生投入大量的時間和精力，如果考取的證書無法助力其職業(yè)發(fā)展，會增強(qiáng)學(xué)生的挫敗感，對考取證書逐漸喪失積極性。長此以往會導(dǎo)致“1+X”證書制度形同虛設(shè)，職業(yè)教育就沒有實質(zhì)性發(fā)展。

1.2缺乏專項技能教學(xué)人才

“1+X”證書制度意味著需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅度創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求。雖然，職業(yè)院校的大多數(shù)教師在多年的教學(xué)過程中已經(jīng)積累了足夠豐富的經(jīng)驗，但是在面臨“X”證書的時候，不可避免會出現(xiàn)能力不足問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)活動中擔(dān)任重要的角色。教師教學(xué)能力就是教學(xué)質(zhì)量的根本保障，教學(xué)能力越高，教學(xué)質(zhì)量就越強(qiáng)，對于學(xué)生考取“X”證書的幫助也就越大。反之，如果教師的教學(xué)能力不足，則會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，那學(xué)生后續(xù)考取“X”證書所面臨的問題就會越多，困難就會越大，從而會產(chǎn)生較大的心理壓力，對于考取“X”證書的積極性也會受到影響。

1.3教育導(dǎo)向不明，學(xué)生發(fā)展受限

由于中職院校學(xué)歷水平較低，中職院校學(xué)生在走出校門后不可避免地會受到一些就業(yè)歧視，為了進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)和更好的就業(yè)發(fā)展，一部分學(xué)生會選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。在職業(yè)院校發(fā)展過程中，我國形成了相對完善的教育體系，中職學(xué)生可以通過參加考試進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)，這一部分學(xué)生要著重提升理論知識水平。而有一部分學(xué)生更傾向于早點就業(yè)，因此這類學(xué)生就需要著重提升自己的社會實踐能力。然而，許多中職院校的教學(xué)活動并沒有對學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研，也沒有針對不同發(fā)展方向的學(xué)生開設(shè)不同的課程，基本上都是進(jìn)行統(tǒng)一授課，從而就導(dǎo)致學(xué)生的理論知識和實踐能力都不突出，不論是對于是想升學(xué)的還是想就業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)到的東西都不足以支撐他們下一步計劃的實施。

2中職院校汽修專業(yè)優(yōu)化“1+X”證書制度的有效措施

2.1做好市場調(diào)研工作，確立“X”證書

“1+X”證書制度中的“1”是指學(xué)歷證書，相當(dāng)于是學(xué)生學(xué)習(xí)的證明，而“X”則更能夠代表學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力，可以說“X”是這種教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。因此中職院校對于選取“X”證書要足夠重視，首先要做好調(diào)研工作，準(zhǔn)確把握當(dāng)下行業(yè)對于證書的具體需求，在眾多證書中為學(xué)生挑選最合適、最有價值的證書。然后要保障證書的含金量，選擇權(quán)威的證書機(jī)構(gòu)，確保學(xué)生在考取證書以后能夠得到行業(yè)和社會的認(rèn)可，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

2.2健全教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)平臺

首先，在專業(yè)課程中，應(yīng)當(dāng)在緊扣教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量延伸教學(xué)內(nèi)容，打通“1”和“X”之間的界限，利用課堂時間向?qū)W生初步講解“X”證書相關(guān)知識;其次，中職院校可以通過提高招聘宣傳力度、提升招聘待遇等方式。

2.3實現(xiàn)畢業(yè)證書和職業(yè)證書之間的合理銜接

一般來說，除了考取跨專業(yè)的職業(yè)證書之外，學(xué)生考取的職業(yè)證書和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容有很大關(guān)聯(lián)，因此，各類中職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新考核模式，降低學(xué)生考證負(fù)擔(dān)，也提高院校教學(xué)效率。要實現(xiàn)“1”和“X”的融合發(fā)展，比如具有中職院校相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)證書的學(xué)生，在考證的時候可以適當(dāng)免試部分科目，因為學(xué)歷證書相當(dāng)于已經(jīng)對一些基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了考核。同力，如果在學(xué)習(xí)期間持有職業(yè)證書，在畢業(yè)的時候也可以免試一些基礎(chǔ)科目，有助于增強(qiáng)學(xué)生考證的積極性。

2.4推進(jìn)課程改革，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“1+X”證書制度初衷是為了提升學(xué)生的就業(yè)能力，但是為了讓學(xué)生能夠通過證書考試，也增加了一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。而職業(yè)院校歷來的培養(yǎng)計劃都是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時長來制定的，學(xué)習(xí)量已經(jīng)足夠了。在這樣的情況下，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，要對一些落后的、不必要的知識點排進(jìn)行刪除，打造全新的知識體系。讓學(xué)生既能夠?qū)W到新知識，又不會讓他們過于疲憊，勞逸結(jié)合，更能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

“1+X”制度是促進(jìn)學(xué)生全面多元發(fā)展的有效手段，在學(xué)歷和證書的雙重保障下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)和就業(yè)競爭力都會大幅提升，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)人生價值，而且能夠促進(jìn)社會的發(fā)展與進(jìn)步。各職業(yè)院校要充分利用這一制度，選取含金量高的證書，并在教學(xué)過程中添加相關(guān)的知識點，減少學(xué)生考證的障礙，推動學(xué)歷證書和職業(yè)證書的有效銜接，培養(yǎng)綜合人才。

參考文獻(xiàn)：[1]李麗云.汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)診斷與改進(jìn)策略探析[J].山東青年，2020（001）：137，139.