伯曉寧

【摘 要】本文分析了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，同時(shí)闡述了學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程。旨在有針對(duì)性的提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)課外學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；課外閱讀能力；培養(yǎng)實(shí)踐

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及原因

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)看，學(xué)生課外閱讀的能力和數(shù)量都有詳細(xì)的要求：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀的總量要大于等于140萬(wàn)字，初中階段學(xué)生課外閱讀的總量要大于等于260萬(wàn)字，且每學(xué)年至少要閱讀兩到三部名著。但是結(jié)合目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，大部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課外閱讀沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

（一）學(xué)校對(duì)于課外閱讀缺乏重視

大部分的農(nóng)村學(xué)校由于自身地理位置較為偏僻，以及經(jīng)濟(jì)水平較低等原因，存在沒有配置圖書室、或者圖書室書籍較少等問(wèn)題，本身不具有推廣和強(qiáng)調(diào)課外閱讀重要性的基礎(chǔ)條件。越是偏僻和落后的地區(qū)，這種現(xiàn)象越是明顯和嚴(yán)重。同時(shí)，部分學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，過(guò)于重視學(xué)生應(yīng)試教育內(nèi)容，缺乏對(duì)于學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀意識(shí)和數(shù)量的不足，且學(xué)校的態(tài)度會(huì)在極大程度上影響到教師的教學(xué)重點(diǎn)和家長(zhǎng)的態(tài)度。

（二）教師對(duì)課外閱讀缺乏重視

部分教師本身缺乏課外閱讀意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中僅僅重視課堂內(nèi)容教學(xué)，還有部分教師存在課外閱讀意識(shí)，但是由于學(xué)校的閱讀條件較差，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀不夠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)農(nóng)村學(xué)校的教師大部分年紀(jì)偏大，本身接受的就是以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教育思想，閱讀教學(xué)指導(dǎo)的觀念較為陳舊。

（三）家長(zhǎng)和學(xué)生自己對(duì)課外閱讀缺乏重視

對(duì)于部分家庭經(jīng)濟(jì)水平較差的家長(zhǎng)和學(xué)生而言，很難有條件為孩子創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境，且大部分農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，認(rèn)為課外閱讀就是“讀小書”，與“看電視、打游戲”一樣是玩物喪志的表現(xiàn)，將考試成績(jī)當(dāng)做唯一考量學(xué)生學(xué)習(xí)效果與能力的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生而言，大部分學(xué)生在課后更想要“看電視”和“出去玩”，課外閱讀在他們看來(lái)是占用了他們的休息時(shí)間，反而對(duì)課外閱讀存在一定的排斥心理。

二、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐

（一）培養(yǎng)課外閱讀意識(shí)

首先是學(xué)校和當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)于重視應(yīng)試教育的觀念，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的重點(diǎn)。其次教師也要轉(zhuǎn)變其教學(xué)和閱讀指導(dǎo)觀點(diǎn)，明確認(rèn)識(shí)課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并且能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和終生學(xué)習(xí)的能力。另外還要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀的看法。主要通過(guò)學(xué)校和教師的宣傳工作進(jìn)行，不僅要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)過(guò)于重視考試成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，同時(shí)還要幫助家長(zhǎng)理解課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性 ，使得家長(zhǎng)能夠自覺維護(hù)家庭學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，進(jìn)而從課內(nèi)、課外兩個(gè)方面同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）強(qiáng)化教師閱讀指導(dǎo)能力

1.課堂內(nèi)容變革

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育的要點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程的主體，優(yōu)化和完善語(yǔ)文課程模式。在閱讀能力培養(yǎng)方面，主要通過(guò)加設(shè)拓展開放課、閱讀交流（匯報(bào)）課等多種課堂形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中拓展開放課強(qiáng)調(diào)從課堂內(nèi)容向課外進(jìn)行延伸，比如在進(jìn)行《劉姥姥進(jìn)大觀園》課文的教學(xué)時(shí)，由于該篇課文節(jié)選自四大名著《紅樓夢(mèng)》，可以在進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，向整部著作進(jìn)行一定程度的延伸；再比如進(jìn)行《荷塘月色》一課的教學(xué)時(shí)，可以以該篇文章為立足點(diǎn)，對(duì)朱自清其他作品進(jìn)行擴(kuò)展。其次是閱讀交流（匯報(bào)）課，主要是組織學(xué)生進(jìn)行相互之間的閱讀交流，進(jìn)而能夠分享和學(xué)會(huì)互相之間有效的閱讀方法，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性。

2.教師閱讀指導(dǎo)能力

教師還要起到對(duì)學(xué)生的閱讀效果和內(nèi)容進(jìn)行檢查，確保課外閱讀工作進(jìn)展的順利，同時(shí)對(duì)不按時(shí)完成閱讀任務(wù)和態(tài)度敷衍的學(xué)生進(jìn)行處罰等作用。另外，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生具體的閱讀方法，包括瀏覽、略讀、選讀、跳讀以及精度等等，學(xué)生能夠根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容，正確選擇最為合適的閱讀方法。

（三）創(chuàng)設(shè)課外閱讀設(shè)備和場(chǎng)所

創(chuàng)設(shè)課外閱讀設(shè)備和場(chǎng)所主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織建設(shè)圖書館，每年能夠抽取一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，用于采辦書籍和維護(hù)書籍。同時(shí)要保證圖書館較高的利用率，盡可能設(shè)置專職的圖書管理人員。第二，各年級(jí)和各班級(jí)可以以年級(jí)或者班級(jí)為單位，成立小型圖書角。主要通過(guò)學(xué)生舊書捐獻(xiàn)的形式運(yùn)行，鼓勵(lì)學(xué)生能夠互換閱讀書籍，進(jìn)而保障全班或者全年級(jí)的學(xué)生都有書可讀。第三，學(xué)?？梢猿闪ｉT的學(xué)生課外閱讀報(bào)刊欄，負(fù)責(zé)訂閱適合學(xué)生閱讀的期刊，比如《語(yǔ)文報(bào)——小學(xué)版、初中版》、《中國(guó)少年先鋒報(bào)》等等。

三、總結(jié)

綜上所述，課外閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而言十分重要，就目前我國(guó)大部分農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀量來(lái)看，大部分學(xué)校存在不重視課外閱讀，閱讀基礎(chǔ)設(shè)施和書籍較少等問(wèn)題，結(jié)合這些客觀和主觀存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行變革和優(yōu)化，全面提升農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀能力培養(yǎng)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉艷.農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015.

[2]趙耀娟.農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生課外閱讀改進(jìn)研究[D].西南大學(xué)，2014.

[3]李元慧.吉林省農(nóng)村與城市中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀對(duì)比研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[4]馬曉鈺.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境問(wèn)題探析[D].吉林師范大學(xué)，2013.endprint