王鑫
摘 要: 學(xué)生是否能夠真正意義上掌握數(shù)學(xué)知識(shí),教師的課堂教學(xué)能否達(dá)到很好的效果,很大程度上與學(xué)生自身有關(guān),只有學(xué)生在教學(xué)過程中積極地參與教學(xué)過程,并提出自己的問題,才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)該注重對(duì)初中生提問能力的培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)初中生的提問能力作探討。
關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 主動(dòng)提問能力 培養(yǎng)策略
培養(yǎng)初中生在課堂上主動(dòng)提問的能力是非常重要的,可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。只有對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣,有主動(dòng)提出問題的想法,才會(huì)繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)。當(dāng)初中生有了提出問題的意識(shí)之后,就會(huì)認(rèn)真聽取教師的講解,并想方設(shè)法集中精力解決問題,因此,初中生在課堂上的主動(dòng)提問是非常有必要的,那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)初中生在課堂上主動(dòng)提問的能力呢?
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望
要想學(xué)好一門科目,最重要的是對(duì)這門科目有濃厚的興趣,只有有了興趣,才能夠有一定的熱情投入其中。興趣可以激發(fā)人的求知欲望,產(chǎn)生了求知欲望之后便會(huì)主動(dòng)鉆研和探索并找到答案。因此,教師在教學(xué)過程中要采用多元化的教學(xué)方法,拋開傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,盡可能多地在教學(xué)過程中引入初中生感興趣的話題和內(nèi)容,特別是可以引入一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生感到親切,這樣學(xué)生自然會(huì)有很多問題想問,并希望得到很好的解答。
現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是成不了課堂的主體,習(xí)慣了教師教、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式,有問題也不會(huì)主動(dòng)提出。教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生敢于提問,提出自己想要的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)。
二、建立良好師生關(guān)系,讓學(xué)生敢于提問
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生早已習(xí)慣于教師提問、學(xué)生回答,即使自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握得不是很清楚,也根本不敢提問。造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多,但最主要的原因是教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)為自己才是課堂的主體,怕學(xué)生提問會(huì)影響到自己的權(quán)威,也擔(dān)心因?yàn)閷W(xué)生提問占用的時(shí)間過多而影響了講課進(jìn)度。因此,學(xué)生在課堂上很少有機(jī)會(huì)提問。所以,要想培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,就要打破這種觀念,為學(xué)生營(yíng)造出輕松自在的課堂氣氛。教師可以在課堂上為學(xué)生留出提問的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。
例如,在學(xué)習(xí)相交線和平行線這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,有的學(xué)生對(duì)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的概念區(qū)分不清楚,但是不敢提出問題。這時(shí)教師為了鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行提問,可以用輕松幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛,這樣學(xué)生才會(huì)有勇氣向教師提出問題。
三、為學(xué)生營(yíng)造提問平臺(tái),讓學(xué)生樂于提問
教師一直講、學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)模式,讓學(xué)生逐步失去了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生沒有成為課堂的主體,不再愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),只能被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí),這在很大程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴心理。而且很多教師都希望自己的課堂比較安靜,認(rèn)為安靜的課堂才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率,其實(shí)這些想法都是不正確的。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問平臺(tái),對(duì)學(xué)生提問給予一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。例如,教師在講完一部分內(nèi)容的時(shí)候,可以讓學(xué)生自由提問,看哪個(gè)學(xué)生提的問題最好,并給予一定的鼓勵(lì)。當(dāng)課堂氣氛變得融洽,教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題的時(shí)候,學(xué)生才愿意說出自己心中所想的問題。
四、教師需對(duì)學(xué)生的提問予以一定的評(píng)價(jià)
初中生掌握知識(shí)的能力和水平都是不一樣的,而且每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)也是不一樣的,有的學(xué)習(xí)性格外向,喜歡提問,但是有的學(xué)生性格內(nèi)向,不喜歡提問。對(duì)于在課堂上表現(xiàn)不是很積極的學(xué)生,還有數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不是很牢固的學(xué)生,當(dāng)他們主動(dòng)對(duì)教師提出問題的時(shí)候,教師一定要予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣可以提高學(xué)生的自信心,讓他們?cè)敢鈪⑴c到教學(xué)中。還有一些學(xué)生,平時(shí)上課時(shí)比較猶豫,經(jīng)常按照常規(guī)的方法做題,當(dāng)他們提出比較具有新意的題目時(shí),教師也要予以鼓勵(lì)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的提問給予不同方式的評(píng)價(jià),這樣才可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在以后的學(xué)習(xí)中只要碰到問題就會(huì)勇敢地說出來(lái)。
五、從錯(cuò)誤中提問
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的失誤。例如,對(duì)知識(shí)掌握不全面,或者是沒有區(qū)分好各種相似的知識(shí)點(diǎn)、沒有掌握關(guān)鍵的知識(shí),等等。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方正是可以很好地反映問題的地方,教師尤其要重視學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方,要讓學(xué)生對(duì)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行總結(jié)和自我提問。例如,要經(jīng)常問問自己為什么出現(xiàn)錯(cuò)誤,是哪個(gè)步驟出現(xiàn)的錯(cuò)誤,是因?yàn)槟膫€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有總結(jié)好而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生通過不斷提出問題,可以徹底解決掌握得不好的地方,減少錯(cuò)誤出現(xiàn)的同時(shí),還可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
教師要高度重視在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生提問的能力,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法,提出自己的問題,并對(duì)學(xué)生勇于提問的行為予以一定的鼓勵(lì),只有學(xué)生徹底弄懂自己想要問出的問題之后,才能夠更好地掌握知識(shí),因此,教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛,讓學(xué)生在舒適的狀態(tài)下提出問題,并培養(yǎng)他們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]楊飛龍.培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)問題素養(yǎng)初探[J].新課程,2010(7).