孫玲淑

摘 要：在初中數(shù)學教學中，老師應(yīng)該根據(jù)此學科的特點，鼓勵學生多問為什么，培養(yǎng)學生的主動提問能力，進而有效激發(fā)學生的數(shù)學思維，使他們積極探索。對于數(shù)學學習而言，這種探究意識是基本保障，要想學得好，就必須勤思考，多提問，問題才是打開智慧之門的鑰匙。通過這些問題，學生找到入門之法，就知道該怎樣進行數(shù)學學習。

關(guān)鍵詞：主動提問能力；課堂環(huán)境；教學情境

在初中數(shù)學學習中，主動提問是指學生自己因為有不懂的地方，有想要探究的欲望，向老師或者同學提出自己的疑惑，請求幫忙解答。這種提問的根源是好奇心，它對于初中數(shù)學而言至關(guān)重要，只有學生一直保持這種探究欲望，他們才會積極投身于數(shù)學學習中，從而真正喜愛上這門課。教師在教學中要采取有效途徑，注重培養(yǎng)學生這種主動提問的能力，讓初中生得以在數(shù)學世界里自由翱翔。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的意義

主動提問，不是指老師安排學習任務(wù)，而是學生自己主觀上想要去弄明白一些問題，對于自己不熟悉的知識加以探索，進行提問。很多數(shù)學學得并不好的初中生，就是因為缺乏主動提問意識，平時遇上不懂的問題，也沒有多加探究，就隨它而去，導致學習成績不佳。針對這種情況，老師在教學中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的主動提問能力，讓他們凡事多問為什么。只要學生帶有這種主動性，在學習過程中多思考，他們自然就會花費更多的精力在其中，隨之而漲的是興趣，是成績，學好初中數(shù)學這門課自然是水到渠成之事。很多老師沒有充分意識到這個問題，不知道其重要性，因此課堂教學并沒有發(fā)揮預計的價值。而只有在教學中對學生多引導，多鼓勵他們提問，問題是啟迪智慧、激發(fā)思維的渠道，學生才能更深一層地理解數(shù)學，打造高效課堂自然不在話下。所以，

采取有效策略，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力意義

重大。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

1.營造輕松的課堂環(huán)境，引導學生主動提問

很多學生不愿意主動提問，就是因為他們還沒有完全放松，

總是害怕自己的問題顯得很弱智，或者不適宜，因此就不敢提問。老師要了解學生的這種心理，幫助他們放松，讓他們敢于提問。營造輕松的課堂環(huán)境就是明智之舉。在愉悅輕松的氛圍中，學生的身心得以放松，他們腦海中只留下要弄懂知識的唯一想法，別的都不再重要，因此，遇上不明白的問題，學生就有提問的欲望，向老師咨詢。環(huán)境對一個人的影響是潛移默化的，潤物細無聲，它們雖不會起直接作用，但是這種間接作用也是不容忽視的。營造輕松的課堂環(huán)境，可以引導學生主動提問。

例如，蘇科版初中數(shù)學教材中會學到“中心對稱圖形”，它在八年級上冊和九年級上冊中都有專門的一章進行介紹，涉及“圓”“圓周角”等知識，重要性不言而喻。對這方面內(nèi)容的學習，因為知識點多，比較繁瑣，更需要學生主動提問。老師應(yīng)該營造一種輕松的氛圍，比如通過多媒體給大家看一些對稱圖片，或者給學生講一些與對稱有關(guān)的小故事，等等，都能夠起到良好的效果，有益于課堂氛圍的營造。在這樣輕松的環(huán)境中，學生能夠放松自己，若是遇到不懂的問題，他們也不會害怕提問，反而會主動提問，久而久之，這種能力自然得到提升。通過營造輕松的課堂環(huán)境，給予學生愉悅感，讓他們可以放松下來，一門心思學習，有利于培養(yǎng)初中生的主動提問能力。

2.創(chuàng)設(shè)形象的教學情境，激發(fā)學生主動提問

數(shù)學是一門工具性學科，但是內(nèi)容卻比較抽象，不容易理解，在學習過程中，學生應(yīng)該保持高度的集中。而主動提問就是思維集中、高度活躍的表現(xiàn)，因為當他們積極的時候，對于遇到的問題才會有探索的興致。根據(jù)初中數(shù)學這門課的特點，創(chuàng)設(shè)形象的教學情境，就可以很好地激發(fā)學生主動提問。因為數(shù)學與生活聯(lián)系性非常大，據(jù)此創(chuàng)設(shè)形象的教學情境并不困難，而這種情境可以激發(fā)學生的數(shù)學思維，保持其活躍性，學生自然愿意主動提問。

例如，蘇科版初中數(shù)學教材中有一單元是《數(shù)據(jù)的離散程

度》，對數(shù)據(jù)進行處理分析，這是數(shù)學中的一項基本內(nèi)容，老師的講解固然重要，然而更多的還是需要學生自己主動探索，對不明白的地方積極提問。同時，這也是在生活中應(yīng)用非常廣泛的一項內(nèi)容，可以說在各行各業(yè)都會遇到。因此，老師在教學中可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)形象的生活情境，讓學生知道原來數(shù)學就在自己身邊，這種有用論和熟悉感會很好地激發(fā)初中生的主動提問意識，隨之出現(xiàn)的就是高效課堂的價值。通過創(chuàng)設(shè)形象的教學情境，立足于初中數(shù)學這門學科的特點，有效激發(fā)學生的思維意識，讓他們對數(shù)學保持高度的活躍性，有助于培養(yǎng)初中生的主動提問能力。

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力是當前教學形勢下的必然之舉，它可以很好地發(fā)揮課堂教學的最大價值。“授人以魚，不如授人以漁。”對老師來說，培養(yǎng)學生的這種能力比教給他們知識更重要。通過營造輕松的課堂環(huán)境，引導學生主動提問；通過創(chuàng)設(shè)形象的教學情境，激發(fā)學生主動提問。采取有效途徑，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力。

參考文獻：

[1]吳開國.初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的探究[J].考試周刊，2010（12）.

[2]王永青.初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生主動提問的能力[J].連云港教育，2015（01）.

編輯 趙飛飛