劉曉雪

摘要：在小學教育中，數(shù)學始終是一門占據(jù)著重要地位的學科，廣大教師應(yīng)該應(yīng)用科學的教學方式，讓小學數(shù)學教學效果得以保障。對話教學展示出了民主性、平等性和相互尊重的優(yōu)勢，可以營造出理想化的師生溝通環(huán)境，是一種相對科學的教學方法。在新的時代背景下，廣大教師應(yīng)該重視小學數(shù)學中對話教學法的運用。本文重點分析了對話教學法的實際運用價值，探討了對話教學法在小學數(shù)學教學中的運用策略，旨在促進小學數(shù)學教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;對話教學;運用策略

隨著課程改革的深入推進，廣大教師已經(jīng)充分認識到對話教學的重要性，因為在課堂中開展對話教學能夠提高學生的學習效率。所謂的對話教學，就是以對話為原則的教學方式。因此，教師要深入理解對話教學的內(nèi)涵，通過有效的策略，讓數(shù)學課堂中的對話教學走向高效。這樣不僅能凸顯學生的主體地位，促進學生反思學習過程，而且有利于組織學生開展探究性學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學中應(yīng)用對話式教學的必要性

小學生在很大程度上受年齡的影響，認知以及理解能力都還有所欠缺，而在課堂教學中，學生不僅需要掌握相關(guān)的數(shù)學知識，更重要的是鍛煉聽、說、讀、寫的能力，這對于學生理解鞏固知識有很重要的意義。在此過程中，教師就要考慮到學生的年齡特點、思維特點，從學生的角度出發(fā)，在課堂中積極引導，進一步加強學生的感官刺激，讓學生更加容易理解要學習的知識。而對話式教學正是讓學生在課堂中通過結(jié)合相關(guān)的數(shù)學知識做有效的溝通與探討，在交流互動的過程中，學生聽、說、讀、寫的能力不僅能夠得到綜合性的提升，學生的興趣也能有所提高，對于提高學生的數(shù)學能力有積極的影響。

二、小學數(shù)學教學中對話教學法的具體運用策略

（一）明確對話目的，選擇對話時機

對于小學生來說，數(shù)學知識有著明顯的抽象性和邏輯性特點，如果單純依靠教師的講解，將無法保證他們真正理解和吸收，甚至會陷入誤區(qū)，影響到后續(xù)的學習。

以《圓柱與圓錐》教學為例，這節(jié)課的主要目的是讓學生們掌握辨別圓錐和圓柱的具體方法，因此可以考慮將對話教學法融入其中，營造出良好的教學氛圍，確保學生們更好地掌握基本的辨別方法。開始學習到相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，很多的學生并不能分辨圓柱和圓錐，通過課程開始前的對話活動，可以讓學生們進行交流，教師在此過程中提出問題，鼓勵學生們思考，可以讓學生們在互動中明確所學習的要點，加深對實際學習內(nèi)容的理解和認識。教師必須要掌握好時機，選擇合適的時機提出問題，方便學生們在對話中思考并回答，鍛煉他們的實踐能力。

（二）實現(xiàn)科學分組，強化教學成效

為了讓對話教學法的實際應(yīng)用成果更加顯著，教師可以在開展教學活動的時候應(yīng)用分組學習模式，讓學生們在合作的過程中強化自身的專注力，提升自身的認識，主動投入探索實踐中。

比如在學習《圓的周長》時，教師應(yīng)該按照基本的教學步驟，按部就班地帶領(lǐng)學生們展開學習，引導他們參與到學習活動中。首先，教師需要帶領(lǐng)學生們回憶線段長度的基本測量標準，了解學生們對以往知識的掌握情況，若是學生們的回顧過程較為吃力，則應(yīng)該預留出一定的時間讓學生們溫習。其次，教師將班級學生劃分為不同小組，給不同小組準備特定的道具，鼓勵各個小組積極探索周長測量的基本方式，依照周長的規(guī)律加以總結(jié)。最后，教師將小組總結(jié)的成果加以分享，同時倡導學生們進行交流，在對話中歸納一系列要點，結(jié)合教師的引導，深刻感知圓周長的計算方式，判斷其與圓半徑之間的關(guān)系。整個實踐的過程中，學生們加深了印象，同時也通過對話的過程認識到自己的優(yōu)勢及不足，學會使用更加合理的手段，穩(wěn)步落實好相應(yīng)的行動，為優(yōu)化學習成果奠定基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注實踐過程，提升學習認知

小學數(shù)學教學中的多種知識具有實踐價值，因此應(yīng)該高度關(guān)注相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，確保實現(xiàn)有效的串聯(lián)，鞏固學習的成果。對話教學法的實際運用中，實踐性教學內(nèi)容可以合理融入其中，確保學生們對小學數(shù)學的認知能夠有效提升，以此更好地實現(xiàn)既定的任務(wù)目標。比如將日常生活和學習過程結(jié)合起來，在課堂上老師與學生對話交流，詢問他們對于“人民幣”的具體認識，讓他們回家觀察父母去超市購物時的花銷情況，之后在課堂上與同學對話，分享收集到的信息資源。這個過程除了靈活使用對話教學方法外，還鍛煉了學生對于人民幣識別的技能，因此教師需要認識到這種實踐活動的意義，激發(fā)學生們的參與興趣，促使學生應(yīng)用相關(guān)技能學習和思考。

（四）關(guān)注評價對話，落實賞識教育

小學數(shù)學屬于一門基礎(chǔ)性的學科，占據(jù)著非常重要的地位，對于學生們的未來成長和發(fā)展具有十分深刻的影響。若是在學習活動中教師可以給學生們適當?shù)墓膭?，能夠讓學生們堅定學習的信念，樹立起正確的態(tài)度，不斷地跟隨著教師的步伐前進。對話教學法與小學數(shù)學教學的結(jié)合，教師還應(yīng)該讓賞識教育貫穿始終。第一，針對課堂之上表現(xiàn)相對優(yōu)異的學生，應(yīng)該通過對話評價的方式，讓學生們備受鼓勵，使其認識到自身的努力成果，堅定學習信念，更加努力地投入后續(xù)的學習活動中。第二，如果是課堂上表現(xiàn)并不活躍的學生，特別是性格相對內(nèi)向的學生，教師可以給予適當?shù)囊龑?，鼓勵他們參與到課堂對話中，通過適當?shù)腻憻挘ぐl(fā)他們的潛能，使得他們可以正視自身的錯誤，積極改正并完善，養(yǎng)成對話學習的好習慣，正視對話評價的價值。第三，對于部分成績較差的學生，教師可以適當落實好相應(yīng)的輔導性工作，通過更加專業(yè)和平易近人的姿態(tài)，與之進行對話交流，鼓勵他們并安撫他們，避免采取了嚴厲的話語傷害他們的自尊心。

三、結(jié)語

“對話式教學”模式是小學數(shù)學課堂的一個有效方法，它能夠讓學生產(chǎn)生主動開口的欲望，并通過對話解決數(shù)學學習中的問題，而在對話的過程中，小學生的思維能力，學習能力等都能得到提升。所以，為了建設(shè)有效的“對話式教學”模式，教師可以通過創(chuàng)設(shè)積極的對話情境，設(shè)置驅(qū)動性課堂任務(wù)等實踐策略開展教學活動，以此推動生態(tài)課堂的發(fā)展和進步。

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