王強(qiáng)

摘 要：對于小學(xué)生來說，科學(xué)知識就像是通往另一個(gè)世界的大門，可以開啟自己的智慧與想象力。教師要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展?；诖?，本文開始從科學(xué)態(tài)度與科學(xué)興趣等方面研究科學(xué)精神培養(yǎng)的意義，又從實(shí)踐操作、探究興趣與體驗(yàn)式課堂等方面研究科學(xué)精神培養(yǎng)的思路，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)精神;培養(yǎng)

引言

小學(xué)科學(xué)是一門很重視實(shí)踐操作與科學(xué)精神的學(xué)科，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在科學(xué)知識講解的時(shí)候，要重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

1、小學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的意義

1.1幫助小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生們科學(xué)精神的培養(yǎng)，通過潛移默化地方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做科學(xué)的態(tài)度，從而養(yǎng)成自己的科學(xué)體系。比如在科學(xué)內(nèi)容講解的時(shí)候，老師需要讓學(xué)生們?nèi)チ私庖患碌淖兓^程，僅僅只是書本上的知識講解是沒有用的。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，結(jié)合實(shí)際操作來驗(yàn)證科學(xué)知識。這就是教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成的正確科學(xué)態(tài)度，能夠用自己的雙手和眼睛與發(fā)現(xiàn)科學(xué)、驗(yàn)證科學(xué)，而不是一味地聽從書本上的宣教。

1.2激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用小組學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。在小組學(xué)習(xí)之中，學(xué)生可以養(yǎng)成互助的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行“水和食用油的比較”課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用小組學(xué)習(xí)模式將班級學(xué)生們成分兩組，其中一組來討論食用油，另一組討論水，通過兩組之間的互相競爭來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2、小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的策略

2.1通過實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，教師要培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神，就需要讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作。尤其是小學(xué)階段的很多學(xué)生還處于發(fā)育期，對于一些事物都有自己的不同看法。教師要做的就是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)問題，讓學(xué)生們能夠自由地討論問題，探索科學(xué)精神。在小學(xué)科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須要有實(shí)踐操作活動(dòng)，只有這樣才可以幫助學(xué)生了解一些自然中的事物發(fā)展規(guī)律。要知道學(xué)科知識中包含了許多的自然現(xiàn)象，如果只是簡單的文字?jǐn)⑹龊茈y讓學(xué)生們有種身臨其境的感覺。只有讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，真正了解大自然的規(guī)律，才能夠更好地理解自然與科學(xué)之間的玄妙關(guān)系。比如在進(jìn)行《尋找小動(dòng)物》課程教學(xué)的時(shí)候，教師還可以布置課后作業(yè)，安排學(xué)生們周末的時(shí)候一起去周圍的動(dòng)物園或者公園附近觀察一些小動(dòng)物。像公園附近就有一些貓貓狗狗、昆蟲等小動(dòng)物，教師可以帶著學(xué)生們一起去尋找這些小動(dòng)物，讓學(xué)生們比試一下誰尋找的動(dòng)物更多，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在尋找小動(dòng)物的時(shí)候，小學(xué)生的實(shí)踐操作能力也會有明顯的提升，可以通過照片、視頻、繪畫或者聲音等作為收集小動(dòng)物的證據(jù)，分享給班級其他同學(xué)。在這種實(shí)踐操作活動(dòng)之中，學(xué)生們可以感受到探索科學(xué)的樂趣，從而對科學(xué)產(chǎn)生濃厚地?zé)崆榕c興趣，這對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)具有一定促進(jìn)作用。

2.2注重學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)方面，教師要注重學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)。這其中有兩點(diǎn)最為重要，即探究與興趣。對于小學(xué)生來說，興趣最為重要，當(dāng)他們對某個(gè)東西缺乏興趣的時(shí)候，即便是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)也不會有太多的進(jìn)步。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要以學(xué)生興趣為主，通過教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生對科學(xué)的探究興趣，從而激發(fā)他們的求知欲望。教師還要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中改變自己的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考，探究科學(xué)問題，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容來營造出一種比較有趣的學(xué)習(xí)氛圍，然后利用一些科學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在問題中發(fā)現(xiàn)問題、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的探究精神。

2.3通過體驗(yàn)式課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

體驗(yàn)式課堂主要是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中可以感受到濃厚地氛圍，有利于學(xué)生了解和探究科學(xué)問題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能只是一本正經(jīng)的宣講知識點(diǎn)，需要教師適當(dāng)?shù)奶峁┮恍?shí)踐操作空間。體驗(yàn)式課堂模式就是一種很好的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生探究科學(xué)問題提供良好的環(huán)境氛圍。比如在進(jìn)行《養(yǎng)小雞》課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生們體驗(yàn)一下養(yǎng)雞的過程。學(xué)生可以在體驗(yàn)式課堂上全城跟進(jìn)小雞孵化和飼養(yǎng)的過程，將小雞的成長過程記錄下來。在這種體驗(yàn)活動(dòng)之中，學(xué)生們可以感受到科學(xué)探索的樂趣，了解生命的意義。同時(shí)，這種體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神，學(xué)會如何利用自己的雙手來檢驗(yàn)科學(xué)知識，而不是只懂得書本上的那一點(diǎn)道理。

3、結(jié)語

綜合分析可知，小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中的科學(xué)精神培養(yǎng)對小學(xué)生來說非常重要。教師在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神的時(shí)候，要注意學(xué)生探究能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。比如體驗(yàn)式課堂教學(xué)就是一種很好的培養(yǎng)方式，能夠讓學(xué)生們在體驗(yàn)過程中感受到科學(xué)的奇妙，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王愛龍.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的有效培養(yǎng)[J].魅力中國.2020（13）：79.