文軼梅

摘 要：語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在積極推動小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對思想品德教育的全面落實，一方面考慮到學(xué)生在語文課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，另一方面也要關(guān)注不同成長背景下學(xué)生對語文知識的探索需求，通過形式有效的思想品德教育豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，讓每位學(xué)生都能夠在接觸語文知識的同時提高思想道德水平。語文本身是小學(xué)階段一門重要的人文課程，做好語文教育能夠帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟，基于對學(xué)生思想品德的有效引導(dǎo)，語文課程教育價值才能得到充分凸顯，小學(xué)語文教學(xué)活動中學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)效果才能得到充分保障。本文就小學(xué)語文教學(xué)中思想品德教育的積極意義展開分析，結(jié)合小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)特點，提出了有效開展小學(xué)語文思想品德教育的策略，供廣大語文教育工作者借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思想品德教育;滲透策略

引言：

隨著新課改的不斷深入，立德樹人成為小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行思想品德教育能夠極大的提高語文課程教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，許多教師在小學(xué)語文教育中嘗試開展思想品德教育，但是由于教師對教育資源的整合不到位，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析不充分，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中思想品德教育無法發(fā)揮應(yīng)有作用和價值。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教育思路，從學(xué)情出發(fā)帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟，讓行之有效的思想品德教育成為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的推動力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中進行思想品德教育的積極意義

（一）有利于豐富語文教育資源

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行思想品德教育，能夠在一定程度上豐富語文教育資源，在此過程中帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟，讓多元化的語文學(xué)習(xí)素材成為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的重要推動力。對于正處在語文知識學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期的小學(xué)生而言，他們在接觸和了解語文知識的過程中需要依賴于豐富的學(xué)習(xí)材料，通過對思想品德教育的全面滲透和落實，學(xué)生能夠從不同角度理解語文知識，從而真正實現(xiàn)知識體系的全面建構(gòu)，以此為基礎(chǔ)推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效鍛煉和培養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生道德水平

小學(xué)階段學(xué)生正處在價值觀形成的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育能夠真正滿足立德樹人的基本教育要求，并且在對學(xué)生進行全方位教育和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的道德體驗，這樣一來，學(xué)生的道德品質(zhì)能夠得到有效培養(yǎng)。語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，其本身課時量較多，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師能夠通過對思想品德教育內(nèi)容的全面拓展和延伸，幫助學(xué)生主動解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這樣一來學(xué)生能夠從學(xué)情出發(fā)，豐富學(xué)習(xí)感受，潛移默化地樹立正確價值觀念。相較于其他的德育形式，以品德教育為核心的小學(xué)語文教學(xué)活動，能夠真正起到提高學(xué)生道德水平的效果，并且在一定程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中進行思想品德教育的有效策略

（一）在情境中強化德育體驗

情境教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的常見方式，在開展思想品德教育活動時，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對情境的有效創(chuàng)設(shè)和還原，在課堂上利用情境引發(fā)學(xué)生的深刻思考，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生加深對思想品德的理解與認知，讓每位學(xué)生都能夠在具備深刻的預(yù)體驗的同時提高解決問題的能力，并且在不斷分析和思考問題的同時獲得深刻的認知感悟。對于正處在價值觀念形成關(guān)鍵時期的小學(xué)生而言，他們在接觸語文知識的過程中容易受到外部環(huán)境的影響，面對教師開展的各項教學(xué)活動，學(xué)生能夠從多角度出發(fā)深入分析和思考問題，并且在探究和解決解決問題的同時實現(xiàn)認知水平的不斷進步與提升?；谇榫辰虒W(xué)活動帶來的積極影響，學(xué)生能夠在行進中理解德育的深刻內(nèi)涵，并且聯(lián)系課文中主要描述的情節(jié)產(chǎn)生大膽聯(lián)想，真正做到深刻體驗德育觀點，不斷提高道德品質(zhì)。

（二）在實踐中加深德育感悟

實踐活動對小學(xué)生的影響是直接且深刻的語文課程本身是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對思想品德教育的全面落實，從學(xué)情出發(fā)帶給學(xué)生深刻的啟示，讓每位學(xué)生都能夠基于實踐不斷提高綜合素質(zhì)。小學(xué)生本身正處在思想道德水平提升的關(guān)鍵時期，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)重視對思想品德的全面落實，能夠?qū)⑽幕R教育與實踐緊密關(guān)聯(lián)在一起，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高德育感悟，并且在實踐中探究和解決問題。教師設(shè)置的德育實踐活動應(yīng)當(dāng)具有較強的可實施性教學(xué)生的成長特點，比如在傳統(tǒng)節(jié)日期間安排實踐活動，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能夠樹立文化自信。

（三）在閱讀中吸收德育觀點

閱讀是學(xué)生透過文本或具有價值信息的重要途徑，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)格外重視課堂內(nèi)外的緊密融合，一方面強調(diào)課堂上對閱讀素材的解讀，另一方面也要關(guān)注對課外閱讀資源的全面開發(fā)，讓課堂內(nèi)外相結(jié)合的閱讀活動成為學(xué)生理解德育觀點的重要推動力，并且在一定程度上服務(wù)于學(xué)生知識體系的建構(gòu)需求。教師選擇的德育素材應(yīng)當(dāng)具有較強的教育意義，既要體現(xiàn)教材中體現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，同時也要關(guān)注對教育內(nèi)容的全面拓展，盡可能地實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。在組織和實施小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對閱讀文本的深入解讀，讓每位學(xué)生都能夠在主動分析和解決問題的同時獲得深刻的啟發(fā)，并且在德育中真正實現(xiàn)思想觀念的不斷轉(zhuǎn)變。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育是保障語文學(xué)科德育價值的關(guān)鍵，也是促進學(xué)生個性化發(fā)展的基本要求，為此小學(xué)語文教師必須做好對思想品德教育模式的全面落實，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對語文教學(xué)模式作出合理優(yōu)化，確保行之有效的小學(xué)語文教育能夠成為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的推動力。

參考文獻：

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