黃珊

摘要：伴隨著當(dāng)代德育教育愈來(lái)愈得到社會(huì)發(fā)展和學(xué)生家長(zhǎng)的高度重視，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育文化教育中，學(xué)生的綜合能力地也變得越來(lái)越獲得重視。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)這門(mén)課程的主要方式。朗讀可以使學(xué)生根據(jù)響聲閱讀文章專(zhuān)業(yè)知識(shí)的形式得到孩子們的語(yǔ)言能力，加重她們的回憶和了解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這類(lèi)方法可以得到學(xué)生的自學(xué)能力，與此同時(shí)在朗讀的歷程中，學(xué)生可以切身體會(huì)文字的魅力、語(yǔ)言的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：朗讀;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);教學(xué);作用

小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)培訓(xùn)的啟蒙教育階段，小學(xué)學(xué)習(xí)是塑造孩子們最開(kāi)始的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是在愈來(lái)愈高度重視素養(yǎng)教育的如今，讓小孩子“贏在起跑線上”是大部分父母堅(jiān)信的話，因此小學(xué)朗讀教育也更加備受關(guān)心，朗讀對(duì)小學(xué)低年級(jí)教育起著關(guān)鍵功效。

學(xué)生通過(guò)朗讀課文內(nèi)容，可以再三思索朗讀的文章內(nèi)容，降低因走神或疏漏而忽視一些關(guān)鍵點(diǎn)的概率，集中化自身的專(zhuān)注力，對(duì)閱讀理解的文章內(nèi)容表述的思想觀點(diǎn)或感情有更加深入的自信心。小學(xué)階段的孩子們也可以更深入地體會(huì)文章的風(fēng)采，引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓孩子們沉浸在真真正正融進(jìn)的學(xué)習(xí)中。

一、提升教師自身素質(zhì)

自身的朗讀素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)中的教學(xué)有關(guān)鍵影響作用，教師必須不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到技術(shù)專(zhuān)業(yè)的朗讀文化教育。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，每一個(gè)孩子的進(jìn)展都不一樣。因此，教師務(wù)必提升課外教育素質(zhì)，制訂可以達(dá)到大部分學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求的文化教育方案。為了更好地充分運(yùn)用文章內(nèi)容中朗讀的功效，務(wù)必高度重視學(xué)生在培訓(xùn)中的意見(jiàn)反饋。

小學(xué)低年級(jí)階段，孩子們趨向于使學(xué)習(xí)培訓(xùn)理性化，因此學(xué)生朗讀時(shí)獲得優(yōu)異成績(jī)必須教師的立即激勵(lì)。教師也參加了孩子們的朗讀全過(guò)程，使教師對(duì)課堂教學(xué)吸引住，造就了非常容易創(chuàng)建的好課堂方式，使學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的風(fēng)采，進(jìn)而在教師的支持下激起自學(xué)激情。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)課文內(nèi)容《小青蛙》時(shí)，可以激勵(lì)學(xué)生在朗讀結(jié)束后效仿小青蛙的姿勢(shì)，還可以在朗讀時(shí)提升姿勢(shì)。這提高了挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在有意思的學(xué)習(xí)中感受到文章內(nèi)容風(fēng)采。與此同時(shí)，激勵(lì)孩子們獨(dú)立朗讀也是具有優(yōu)良朗讀積極主動(dòng)效果的重要，怎樣激勵(lì)孩子們獨(dú)立朗讀，要由中小學(xué)教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際課程學(xué)習(xí)來(lái)決策。

二、課內(nèi)外結(jié)合

在學(xué)前教育全過(guò)程中，除開(kāi)課堂教學(xué)上的朗讀課和練習(xí)外，課外的朗讀訓(xùn)練也是不可缺少的。學(xué)生容易在課堂上注意力不集中，因此教師要對(duì)相同的知識(shí)要點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)。對(duì)一段文字，孩子們要持續(xù)朗讀，但上課時(shí)間比較有限，不可以把任何的時(shí)間段都用在朗讀文章內(nèi)容上。因此，孩子們必須好好地運(yùn)用課堂教學(xué)外的空閑時(shí)間，但如前所述，這一年齡階段的小孩依然處在自制力差的階段，必須爸爸媽媽的監(jiān)管。

例如，學(xué)生看完后，應(yīng)當(dāng)有一點(diǎn)了解。這些文章內(nèi)容必須記憶力。再例如，小學(xué)生要擅于文章閱讀，根據(jù)閱讀文章能感受到創(chuàng)作者的看法和感情?？偠灾?，如果不讀教學(xué)工作計(jì)劃，小學(xué)教室讀課堂教學(xué)的實(shí)際效果難以。因而，做為小學(xué)語(yǔ)文教師，要事前設(shè)置課堂教學(xué)閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)，隨后依據(jù)課程目標(biāo)完成課堂閱讀教育。

三、運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法

創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)方式十分關(guān)鍵，為了更好地了解閱讀文本的具體內(nèi)容和感情，學(xué)生必須不斷閱讀文本。在閱讀文本的第一遍閱讀中，教師務(wù)必具體指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)識(shí)閱讀文本中的關(guān)鍵字和語(yǔ)句，并協(xié)助學(xué)生了解英語(yǔ)單詞的含意。假如閱讀文本的內(nèi)容很短，教師應(yīng)當(dāng)提議學(xué)生閱讀文本5～6遍。假如閱讀文本較長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生讀3～4遍。

朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要功效之一便是讓孩子集中精力，而這些專(zhuān)注力不但能高效地提升朗讀的高效率，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。中小學(xué)教師在具體指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)閱讀練習(xí)以前，應(yīng)當(dāng)更為高度重視并專(zhuān)家教授一定的閱讀專(zhuān)業(yè)技能。在閱讀練習(xí)的歷程中，教師必須及早關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展，依據(jù)這種具體情況制訂更合理的課堂教學(xué)閱讀提醒的最佳時(shí)機(jī)和時(shí)間。

例如怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好朗讀，也是一些學(xué)問(wèn)的問(wèn)題。中小學(xué)的孩子通常有很強(qiáng)的好奇心。因而，教師可以采取提出問(wèn)題的方法，由淺入深地正確引導(dǎo)學(xué)生，從容易的問(wèn)題逐漸，根據(jù)一個(gè)個(gè)問(wèn)題逐漸推進(jìn)觀念，讓學(xué)生能夠更好地了解要閱讀的文章內(nèi)容。在實(shí)際的閱讀方法上，教師必須讓學(xué)生真真正正把專(zhuān)注力轉(zhuǎn)換到所讀的具體內(nèi)容上，“換位思考一下考試”是一個(gè)非常好的方式。

例如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，必須正確引導(dǎo)學(xué)生思索“如何判斷要下雨了？”“下雨前的現(xiàn)象有什么？”“你是怎么觀察到的？”根據(jù)這種問(wèn)題，逐漸推進(jìn)，讓學(xué)生帶上問(wèn)題高聲朗讀，朗讀的高效率，也可以深入感受自然的變化。這類(lèi)課程內(nèi)容在有效教學(xué)上更為全方位，更主要的是兼具了學(xué)生綜合能力的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生在了解的歷程中獲得大量。小學(xué)時(shí)期的孩子對(duì)世界有多大充滿了求知欲，這也是學(xué)習(xí)很多新知識(shí)的關(guān)鍵期。

總結(jié)：朗讀可以協(xié)助孩子對(duì)所教語(yǔ)言表達(dá)有更加深入的了解，有利于孩子了解所朗讀的語(yǔ)言表達(dá)，與此同時(shí)激起孩子的培訓(xùn)激情，進(jìn)而提升小學(xué)教學(xué)水平。根據(jù)教師的綜合能力，給予優(yōu)質(zhì)的閱讀課堂教學(xué)，讓孩子加強(qiáng)課后練習(xí)朗讀量，傳授給孩子朗讀的小技巧，也可以讓孩子迷上朗讀的語(yǔ)言風(fēng)采，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪穎.淺談朗讀在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的作用[J].課外語(yǔ)文，2022（06）：62-64.