杜彩秾 陳國(guó)旋

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下發(fā)展的新媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲、VR體驗(yàn)等，正以其交互性、開(kāi)放性、趣味性、沉浸性、便利性對(duì)中職教育產(chǎn)生了巨大影響，基于互聯(lián)網(wǎng)的雙刃劍的認(rèn)識(shí)，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職生的積極影響，減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職生的消極影響，發(fā)揮學(xué)校積極的引導(dǎo)作用，成為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育工作者研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);新型人際關(guān)系;互聯(lián)網(wǎng)思維;社會(huì)責(zé)任

自從互聯(lián)網(wǎng)的普及，已經(jīng)徹底地改變?nèi)祟惿婕吧畹哪Ｊ?，而在互?lián)網(wǎng)生態(tài)下發(fā)展的新媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲、VR體驗(yàn)等，正以其交互性、開(kāi)放性、趣味性、沉浸性、便利性，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和提高人民生活質(zhì)量。而隨著疫情下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)普遍能使用手機(jī)、平板或其他無(wú)線終端設(shè)備輕松地隨時(shí)隨地地訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)以獲取學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)也成為他們獲取交流思想、休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)。但同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)犯罪、網(wǎng)暴、不良信息傳播等問(wèn)題也層出不窮，一些誘導(dǎo)性強(qiáng)的輕松獲利的詐騙更是對(duì)涉世未深、辨識(shí)力不足的中職生來(lái)說(shuō)是一種陷阱?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的雙刃劍的認(rèn)識(shí)，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職生的積極影響，減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職生的消極影響，發(fā)揮學(xué)校積極的引導(dǎo)作用，成為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育工作者研究的重要課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職生的積極影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)資源的開(kāi)放性強(qiáng)化了中職生的興趣

互聯(lián)網(wǎng)上可以搜索到所有開(kāi)放信息，甚至找到頂尖學(xué)府的公開(kāi)課，也可以在專業(yè)平臺(tái)獲取知識(shí)。教師也可以通過(guò)班群、朋友圈、抖音、游戲來(lái)了解中職生的思想動(dòng)態(tài)和所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)獲得互聯(lián)網(wǎng)大量的資源信息，并將許多教育素材推送給學(xué)生，使之?dāng)?shù)字化、信息化、個(gè)性化的教育內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化中職生的興趣，拓寬其視野。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的平等交互環(huán)境有助于中職生新型人際關(guān)系的建立

中職生在現(xiàn)實(shí)生活中處于相對(duì)弱者地位，但互聯(lián)網(wǎng)的平等交互環(huán)境，為師生和家庭提供便捷的交流溝通空間，中職生的主體意識(shí)得到極大提高。中職生可以在互聯(lián)網(wǎng)上平等地發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，平時(shí)想說(shuō)又不敢說(shuō)的問(wèn)題，在這里可以暢所欲言。平等、相互尊重的環(huán)境為中職學(xué)生的社會(huì)化提供了角色的練兵場(chǎng)，其個(gè)性得到充分的尊重和滿足，有助于促進(jìn)中職生的社會(huì)化人際關(guān)系建立和良好的個(gè)性發(fā)展。

（三）互聯(lián)網(wǎng)信息的開(kāi)放性改變了中職生的思維方式

互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性容易促進(jìn)互動(dòng)增值，頭腦風(fēng)暴式的觀點(diǎn)相互碰撞，相互啟發(fā)，追求而不強(qiáng)求，使老師與學(xué)生共同收獲。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職生已經(jīng)明白數(shù)據(jù)就是資源、財(cái)富、競(jìng)爭(zhēng)力。特別是我校電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)、積累數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，能依靠數(shù)據(jù)思考、決策，甚至大數(shù)據(jù)創(chuàng)業(yè)。在師生交流中，甚至不厭其煩地教導(dǎo)老教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職學(xué)生的負(fù)面影響及對(duì)策

（一）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職學(xué)生的負(fù)面影響

如今互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職學(xué)生最主要的負(fù)面影響就是手機(jī)成癮，即是手機(jī)依賴綜合征，中職生往往因?yàn)槭褂檬謾C(jī)行為失控，導(dǎo)致其生理、心理和社會(huì)功能明顯受損的癡迷狀態(tài)。分析原因一是主觀原因。對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣，不少中職學(xué)生在結(jié)束中考高壓力的學(xué)習(xí)生活后，潛意識(shí)里對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了厭倦心理，進(jìn)入中職學(xué)校生活后，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)氛圍也較為快樂(lè)，在缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足或者缺乏同伴的前提下，容易放縱自己。二是客觀原因。人工智能的定向推送極易造成上癮。每個(gè)人都有自己的喜好，無(wú)論歲數(shù)大小，自制力差的中職生也一樣。而游戲開(kāi)發(fā)者設(shè)定誘人的目標(biāo)和不斷強(qiáng)化與滿足好奇心，利用人天生對(duì)目標(biāo)有著癡迷的追逐，為了達(dá)到某個(gè)“里程碑”意義，花再多的精力感覺(jué)都是值得的。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職學(xué)生負(fù)面影響的對(duì)策

一是規(guī)范中職生手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)社交媒體使用行為。貫徹落實(shí)教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，要將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管，限時(shí)限事使用。同時(shí)通過(guò)設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長(zhǎng)通話需求。二是遵循互聯(lián)網(wǎng)平等要求和用戶需求思維，只有與中職生平等的交流共商，才能贏得他們的關(guān)注和使用興趣，引導(dǎo)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)互動(dòng)、確保提供優(yōu)質(zhì)信息共享，充分發(fā)揮教師對(duì)信息進(jìn)行歸納、綜合和演繹的能力，把互聯(lián)網(wǎng)資源抽象內(nèi)化后轉(zhuǎn)為形象、直覺(jué)地輸出給學(xué)生，特別遵循從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是地做到因材施教的原則，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。三是積極進(jìn)取，提高教育者的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)。飛快發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)往往讓教育者望而卻步，部分老教師對(duì)中職生一些熱點(diǎn)問(wèn)題如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播等話題避而不談，怕講錯(cuò)會(huì)引起學(xué)生笑話;或缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生玩手機(jī)，因此作為中職生的教育者應(yīng)該首先了解、掌握中職生常用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、游戲、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，增加師生交流的渠道和途徑。其次，要深入掌握一些網(wǎng)絡(luò)專業(yè)術(shù)語(yǔ)或技能，在中職生中樹(shù)立技術(shù)威信。最后，守好社會(huì)責(zé)任和誠(chéng)實(shí)守信的底線?；ヂ?lián)網(wǎng)的作用不僅是娛樂(lè)，其承擔(dān)著感染、熏陶、教化、引領(lǐng)人的責(zé)任和優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣的責(zé)任，教育者始終要把教育放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守社會(huì)效益的前提下追求經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，教育者也要守住誠(chéng)實(shí)守信的底線。注冊(cè)實(shí)名制、貨真價(jià)實(shí)、信守合同……都是誠(chéng)實(shí)守信的具體內(nèi)涵，離開(kāi)了誠(chéng)實(shí)守信的底線，互聯(lián)網(wǎng)就是虛擬的空中樓閣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職生的負(fù)面影響及對(duì)策》作者：宋黎萍、張偉

[2]《淺談如何引導(dǎo)中小學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)》作者：李濤

[3]《中職生使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀調(diào)查及學(xué)校教育對(duì)策研究》作者：黃旭華014C7B63-A0F3-407B-A447-0D6F456619EF