吳奕雯

摘 要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)的抽象和邏輯是很難被接受的，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維還處在萌芽期，根本沒(méi)有辦法將抽象、邏輯的思維轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物形象。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)的概念是枯枝無(wú)味的，課堂也是單一乏味的，讓學(xué)生慢慢對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)課堂的單一無(wú)趣變成課堂充滿趣味，用趣味的課堂來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：趣味數(shù)學(xué);小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

作為基礎(chǔ)學(xué)科同時(shí)也是重要的科目，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)角落都能見(jiàn)到數(shù)學(xué)的影子，大到衛(wèi)星火箭，小到生活瑣事，都和數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，生活中處處都可以看到關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的身影。但是對(duì)小學(xué)生而言數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)是很困難的，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅有很強(qiáng)抽象性和邏輯性，同時(shí)數(shù)學(xué)還有很高的嚴(yán)謹(jǐn)性等等，仍以部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，有甚者是厭倦數(shù)學(xué)課堂，久而久之就使得學(xué)生數(shù)學(xué)跟不上，成績(jī)不理想。這就需要教師從多方面考量應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，趣味教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以教師要積極地展開(kāi)趣味教學(xué)，以此來(lái)用趣味的數(shù)學(xué)課堂來(lái)提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，做游戲是學(xué)生向往的生活。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師多數(shù)采用的是說(shuō)教模式，教師沒(méi)有做到將游戲生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以至于課堂是單一乏味的，呈現(xiàn)出一種沒(méi)有生機(jī)的課堂。在新課改的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)課堂推出結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的本性，教師掌握學(xué)生的本性與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在“生活中的數(shù)”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好教具，比如：小木棒、各種豆類(lèi)若干、小型積木、雪花片等等一些方便學(xué)生攜帶的一些實(shí)物。教師用問(wèn)題的形式，向出示五支粉筆，請(qǐng)學(xué)生們幫忙想一想用什么辦法可以知道有多少只粉筆。學(xué)生會(huì)1、2、3、4、5的數(shù)數(shù)，或者是直接說(shuō)出5。教師以質(zhì)疑的口氣問(wèn)學(xué)生，“你們會(huì)不會(huì)想我這樣1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)的讀呢”教師和學(xué)生一起點(diǎn)讀數(shù)數(shù)1只、2只、3只、4只、5只一共五只粉筆，教師點(diǎn)名讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物數(shù)數(shù)1只、2只、3只、4只、5只一共五只粉筆，然后借助教具讓學(xué)生在自己的課桌上進(jìn)行操作數(shù)數(shù)，要1個(gè)1個(gè)的數(shù)，或者是2個(gè)2個(gè)的數(shù)、3個(gè)3個(gè)的數(shù)、或者是5個(gè)5個(gè)的數(shù)、10個(gè)的數(shù)10個(gè)的數(shù)。教師提出問(wèn)題“請(qǐng)學(xué)生用自己帶的實(shí)物，進(jìn)行一次數(shù)數(shù)，1個(gè)1個(gè)的數(shù)、2個(gè)2個(gè)的數(shù)都可以，”動(dòng)手操作可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生的注意力也會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的在課堂上，小學(xué)生在玩的過(guò)程中，就掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，

二、運(yùn)用情景教學(xué) 吸引學(xué)生注意力

讓情景教學(xué)融入課堂是讓學(xué)生從感官上感觸，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法而言情景教學(xué)讓學(xué)生更容易接受。將情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是符合小學(xué)生的天性，教師設(shè)計(jì)好教學(xué)情景，讓學(xué)生融入到課堂中，這樣既能看到充滿朝氣的學(xué)生，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和激情。

例如：在“分類(lèi)”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種小動(dòng)物圖片（天上飛的、地上走的、水里游的）。教師先讓學(xué)生看一下自己的書(shū)本文具在書(shū)包里怎么放的，選出兩個(gè)（一個(gè)很擺放很整齊、也很規(guī)律，另一個(gè)是雜亂無(wú)章的堆放）請(qǐng)學(xué)生們觀看一番，并讓學(xué)生說(shuō)出自己比較喜歡哪一個(gè)，并說(shuō)出原因，不喜歡哪一個(gè)，也要說(shuō)出原因。學(xué)生回答，某某的書(shū)包擺放比較干凈整潔，某某的書(shū)包不干凈整潔，我喜歡擺放干凈整潔的書(shū)包，教師讓學(xué)生在整理一下自己的文具盒，教師在學(xué)生中間走動(dòng)，并觀察學(xué)生的整理方法，找出有特點(diǎn)的幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己為什么這樣擺放。教師利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)讓學(xué)生把自己帶的動(dòng)物圖片進(jìn)行分類(lèi)，天上飛的、水里游的、地上走的，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生會(huì)很有興趣地參與到課堂中來(lái)，教師在輕松的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不僅不會(huì)排斥，反而會(huì)對(duì)上數(shù)學(xué)課向往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情在課堂上展現(xiàn)，也學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成。

三、利用教學(xué)與生活關(guān)系 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助生活情景將學(xué)生帶入課堂。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)又生動(dòng)的情景，幫助學(xué)生更直觀的了解較抽象的教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有些知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生的會(huì)因自身的思維能力影響教學(xué)質(zhì)量。教師如果將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，那么抽象的內(nèi)容也不再抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)很容易接受新知識(shí)和理解知識(shí)點(diǎn)，例如：在“位置與順序”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，教師借助PPT讓學(xué)生觀看學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的班級(jí)照片，問(wèn)誰(shuí)在前面、誰(shuí)在他后面、誰(shuí)又在最后。學(xué)生一一把教師提出的問(wèn)題做一回答。然后教師在把各組小組長(zhǎng)叫出來(lái)，讓他們以自己組的先后順序自己排排好（教師要問(wèn)幾組排到第一位，先用倒序在用正序）。在以從高到低的順序排好等等活動(dòng)方式進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)的同時(shí)，教師反復(fù)的提出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在耳濡目染的情形下就能掌握住知識(shí)點(diǎn)。這一下來(lái)學(xué)生注意力也會(huì)在課堂之上，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)習(xí)，有效地提高教育教學(xué)是質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，趣味教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有很大的幫助，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在生活中提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也需要在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)小學(xué)生的本性（愛(ài)玩、好動(dòng)）、特點(diǎn)（注意力很容易被分散），選用一些與課程相符的游戲參與課堂到課堂教學(xué)，課堂有趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只增不減，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量只高不低。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)生的思維也活躍了，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也有提高。

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