余曉玲

摘要：《蘇菲生氣了》是一本非常優(yōu)質(zhì)的兒童讀物，這本繪本不僅講述了一個(gè)生動有趣的故事，更具突破性地是將故事中主要人物的情緒狀態(tài)以藝術(shù)的方式淋漓盡致地表達(dá)了出來，具有非常強(qiáng)的新穎性和可讀性。通過閱讀這本繪本，我們能夠認(rèn)識到情緒價(jià)值的培養(yǎng)對幼兒來說是尤為重要的。為了更有效地提升幼兒的情緒價(jià)值，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識并接納自己的情緒，給予幼兒一定的發(fā)泄時(shí)間和空間，這也是我們在今后的教育教學(xué)工作中要努力的基本方向。

關(guān)鍵詞：情緒價(jià)值;幼兒園教育;繪本故事;幼兒教師

一、情緒價(jià)值解析

情緒價(jià)值主要是指一個(gè)人影響他人情緒的能力。通俗地理解，如果一個(gè)人越能給其他人帶來舒服愉悅和穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，那就表明這個(gè)人的情緒價(jià)值處于較高的狀態(tài)，如果一個(gè)人不能給其他人帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，就表明該人的情緒價(jià)值相對較低。在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的情緒價(jià)值是一個(gè)非常重要的板塊，這是因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知思維和世界觀與價(jià)值觀正處于萌芽階段，努力提升其情緒價(jià)值不僅有助于幼兒與身邊的同學(xué)朋友形成良好的關(guān)系，更有助于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍為每一名幼兒的快樂學(xué)習(xí)與健康成長提供穩(wěn)定的環(huán)境。在另一方面，我們也要認(rèn)識到幼兒的情緒具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性，稚嫩的思維導(dǎo)致他們的情緒狀態(tài)波動幅度相對較大。遇到某些開心的事情會表現(xiàn)得異常激動，遇到一些不順利的事情也會表現(xiàn)出較強(qiáng)的負(fù)面狀態(tài)。而我們開展教育的一個(gè)重要目的便是指導(dǎo)幼兒將自身的積極情緒狀態(tài)傳遞給他人同時(shí)避免消極狀態(tài)影響他人，這是我們開展情緒價(jià)值教育的根本目的，也是制定具體教學(xué)計(jì)劃的重要指導(dǎo)思想。

在幼兒教育階段，教師教學(xué)的任務(wù)之一就是幫助幼兒樹立健康、積極的情感，培養(yǎng)其良好情緒，使其能夠合理控制、表達(dá)自身的情緒。鑒于此種情況，教師與家長都會非常注重幼兒情感方面的教育。就目前的教育情況來看，開展幼兒情感教育的途徑多種多樣，繪本教學(xué)在這一方面存在顯著的優(yōu)勢，它是培養(yǎng)幼兒良好情緒的重要教育資源。所以說，幼兒教師在開展情感教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識到繪本教學(xué)對培養(yǎng)幼兒良好情緒的有利條件，充分利用這一教學(xué)資源，使幼兒獲得更好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們情感的發(fā)展。

二、提升幼兒情緒價(jià)值的策略

情緒價(jià)值教育對幼兒形成良好的思維認(rèn)知和情緒觀念有著非常重要的意義，在具體的教育教學(xué)中，我們可以通過以下兩種途徑將情緒價(jià)值教育更好地貫徹和落實(shí)下去。

1.指導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識并接納情緒

指導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識并接納自己的情緒是我們開展情緒價(jià)值教育的重要一步。這是因?yàn)槿魏吻榫w的產(chǎn)生都是在相應(yīng)的條件下不斷醞釀最終演變出來的。幼兒情緒管理是幼兒教育的新領(lǐng)域，幼兒園情緒教育是促進(jìn)幼兒情緒發(fā)展、健全身心、茁壯成長的良好方式，也是社會發(fā)展的必然要求。積極樂觀的情緒，有助于支持幼兒探索世界，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。反之，長時(shí)間的悲觀情緒不利于幼兒養(yǎng)成良好的性格，影響幼兒的健康成長。開展情緒教育有如在幼兒心中種下一顆美麗的種子，伴隨著幼兒的成長和長大，，只有正確認(rèn)識整個(gè)情緒產(chǎn)生的主要過程，才能更好地認(rèn)識自己的情緒表達(dá)方式中不合理的成分并形成良好的情緒狀態(tài)。

《蘇菲生氣了》這個(gè)故事的講解過程中，教師首先向幼兒提出問題：“通過讀這個(gè)故事我們知道了蘇菲很生氣，那大家知道蘇菲生氣的原因是什么嗎？”幼兒在詳細(xì)閱讀繪本上的相關(guān)內(nèi)容后最終得出答案：“蘇菲正在玩自己的玩具，此時(shí)卻被姐姐搶走了，蘇菲還不小心跌倒在了卡車上?！贝藭r(shí)教師一方面肯定幼兒給出的答案，另一方面也要進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘：“壞情緒的產(chǎn)生是每個(gè)人都會遇見的情況，這種壞情緒會給我們身邊的人帶來一定的負(fù)面影響。但同時(shí)我們更要認(rèn)識到，任何壞情緒的產(chǎn)生都是有條件的。這也是一種情緒的表達(dá)方式?！苯處熥鞒龅倪@一講述指導(dǎo)幼兒明確了壞情緒產(chǎn)生的合理性。除了在向幼兒進(jìn)行講述外，對于幼兒在日常生活中表現(xiàn)出的生氣情緒，教師也要選擇理性的方式看待。這是因?yàn)樯鷼鈨H僅是一種情緒，一種表達(dá)方式，它本身是沒有對錯(cuò)的。教師在面對幼兒表現(xiàn)出的生氣情緒時(shí)首先要了解幼兒生氣的原因和具體事件，而不是盲目地批評和壓制。教師這種做法也有助于指導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識并接納自己的情緒，為情緒價(jià)值的提升奠定了基礎(chǔ)。

2.給予幼兒一定的情緒發(fā)泄時(shí)間和空間

情緒的產(chǎn)生是相關(guān)主體主觀意愿和外界施加刺激共同作用的結(jié)果。所以我們要選擇合理的方式發(fā)泄自己的情緒是科學(xué)的舉措。特別是在處理一些負(fù)面情緒的過程中，教師要善于給予幼兒一定的發(fā)泄時(shí)間和空間，而且在發(fā)泄方式上也要進(jìn)行一定的優(yōu)化。教師可以詢問幼兒《蘇菲生氣了》這個(gè)故事中蘇菲是通過什么樣的方式發(fā)泄自己的生氣情緒？最終的效果又如何呢？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生詳細(xì)閱讀這本故事并最終得出了蘇菲是通過走進(jìn)大自然、看草木石頭、聽鳥叫、感受微風(fēng)這一系列親近自然的方式發(fā)泄自己生氣情緒的，最終的效果也非常理想，蘇菲從生氣的情緒狀態(tài)中擺脫了出來，又回到了自己的家人身邊。所以，教師在講這個(gè)故事的過程中也可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本中的情緒發(fā)泄方式來及時(shí)排解自己的生氣情緒，并給予他們一定的發(fā)泄時(shí)間和空間。這種方式更多的是幼兒自主完成的，所以能更好地總結(jié)出關(guān)于情緒發(fā)泄的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，有效提升情緒價(jià)值。

三、結(jié)語

《蘇菲生氣了》這一繪本具有較強(qiáng)的情緒教育價(jià)值，教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)幼兒欣賞故事的同時(shí)能夠深刻解讀故事所蘊(yùn)含的中心思想以及相關(guān)的教育價(jià)值有助于幼兒形成健全的思維方式和情緒控制方式，讓自己的情緒變得更加穩(wěn)定，讓那些從自己身上散發(fā)的正能量影響身邊的每一個(gè)人。

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