伍艷玲

摘要：目前，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)采用混合式的教學(xué)模式走向了新征程。利用全新的教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，同時(shí)響應(yīng)新高考改革的要求，本文將會(huì)從中職混合式教學(xué)模式的內(nèi)容、實(shí)踐方法及其優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新高考;中職數(shù)學(xué);混合式教學(xué)

新高考的教育背景要求目前中職的教學(xué)同樣也要關(guān)注學(xué)生的基本素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，不僅要求要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教育背景的影響下，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

一、中職混合式教學(xué)模式的主要內(nèi)容

所謂的混合式教學(xué)，就是將線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相結(jié)合的一種新型的教學(xué)手段，當(dāng)前中職院校也大規(guī)模開展了混合式教學(xué)。尤其是在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多用到了混合式教學(xué)的方式，主要體現(xiàn)為一種將教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化的狀態(tài)，來(lái)提高教學(xué)的效果和效率。而這種混合式的教學(xué)模式更多的是一種思想和觀念的表達(dá)，將線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)的線下教學(xué)的方式緊密結(jié)合在一起，并解決兩者在教學(xué)的過(guò)程中所面臨著困境和弊端。在混合式教學(xué)模式當(dāng)中，主要是隨著教學(xué)情況的更新而不斷進(jìn)行更新，教師和學(xué)生也要不斷轉(zhuǎn)變自己的思想和觀念。因?yàn)檫@種教學(xué)模式是一種為了解決目前已有的教學(xué)問(wèn)題的方式和策略，關(guān)鍵就是將學(xué)生放在了教學(xué)的主體位置上[1]。這種混合式教學(xué)模式的觀念會(huì)影響當(dāng)下教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，并且還能夠在各種不同的環(huán)境下幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)層面和知識(shí)體系，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生和教師轉(zhuǎn)變自己的思想。自這個(gè)過(guò)程中教師是主導(dǎo)者，通過(guò)使用混合式教學(xué)，能夠影響教學(xué)的質(zhì)量與效率，也能夠改變目前已有的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、新高考背景下中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的主要實(shí)踐方式

（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的條件

目前的中職想要在新高考背景下成功實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的混合式教學(xué)，最必要的條件就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)的動(dòng)力應(yīng)當(dāng)是來(lái)自教師，來(lái)自教師對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上不斷提升自己的教學(xué)能力改善教學(xué)方式。因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)而言，改變教學(xué)模式是非常重要的部分。除此之外，還要保證學(xué)校在進(jìn)行混合式教學(xué)的過(guò)程中，要擁有自己成熟的教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的出現(xiàn)一定要有成熟的技術(shù)支持，還要有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)需要比較成熟的技術(shù)支持，也比較依賴于這種技術(shù)，因?yàn)橹挥袚碛辛朔€(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才能夠保證混合式教學(xué)能夠順利進(jìn)行下去。而數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較固定，也比較具有系統(tǒng)性，不管是線上的還是線下的資源都非常豐富。但是目前面臨的比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)上很多關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)資源都并不是免費(fèi)獲取的，這也就導(dǎo)致很多教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)資源受限，很多教師不擅長(zhǎng)使用網(wǎng)絡(luò)，也無(wú)法自己開發(fā)新的教學(xué)資源，因?yàn)榧夹g(shù)而使得很多課堂的內(nèi)容處于一種停滯的狀態(tài)之下。除此之外，很多學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定也給混合式教學(xué)帶來(lái)了難題，因此也需要學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不管是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是在上傳測(cè)評(píng)結(jié)果的過(guò)程中都不要出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象[2]。

（二）調(diào)整原有的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生基本上都是被動(dòng)接受的過(guò)程，被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師在課上所講授的知識(shí)，這種被動(dòng)地接受教學(xué)效果比較差，并且教學(xué)的效率也比較低。如果長(zhǎng)期使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是讓學(xué)生一味單方面被動(dòng)地接受知識(shí)，最后只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去原有的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。因此也就要求調(diào)整原來(lái)的學(xué)習(xí)方式，改變?yōu)樽寣W(xué)生在這種混合式教學(xué)模式下進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谛赂呖嫉谋尘坝绊懴拢竽軌蛱嵘龑W(xué)生的整體素質(zhì)，這種將學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)地位的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用混合式教學(xué)的特征，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中保持一種合作探究的方式。教師也重點(diǎn)觀察學(xué)生的自控能力，要通過(guò)監(jiān)控來(lái)觀察學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我約束和管制，在組織線上教學(xué)的過(guò)程中，組織學(xué)生自己完成任務(wù)，自己進(jìn)行一段時(shí)間的自學(xué)之后再進(jìn)行檢查，逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后完成自主學(xué)習(xí)的目的。除此之外還要注重對(duì)學(xué)生推送一些具有針對(duì)性的任務(wù)和知識(shí)，真正從學(xué)生的角度來(lái)制定教學(xué)方案。這種混合式教學(xué)的模式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲有效的知識(shí)。[3]。

（三）創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)模式

因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)模式的獨(dú)特性，要求線上與線下的模式相結(jié)合，線上的方式可以利用手機(jī)等等條件來(lái)在課前為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定程度的便利。在開展教學(xué)之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)提前幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源來(lái)幫助學(xué)生吸收豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，為正式上課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“平面向量”這一課的過(guò)程中，教師可以將有關(guān)的資源制作成影片提前傳送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這種知識(shí)以及可能會(huì)出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，比如說(shuō)“如何表達(dá)向量”，在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。

三、新高考背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)采用混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富現(xiàn)有的教育資源

首先傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以利用的教學(xué)資源比較單一，只能依靠紙質(zhì)的書籍進(jìn)行參考，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都在一定程度上受到了限制。而這種混合式教學(xué)的方式，可以更好地利用各方面的資源，中職數(shù)學(xué)資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較豐富，可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到很多相關(guān)的資源，包括教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行教學(xué)。而且線下的教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較單一，很有可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生并沒(méi)有接收到有效的知識(shí)的情況發(fā)生，而線上教學(xué)打破了原有的時(shí)間和空間上的限制，可以讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)難以理解的問(wèn)題進(jìn)行不斷地分析和揣摩，將現(xiàn)有的資源利用到最大化。

（二）創(chuàng)新學(xué)生的思維方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，并且知識(shí)范圍也比較狹窄，不利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維。而混合式教學(xué)的方式，可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能夠便捷地查詢到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)線上與線下的互動(dòng)，學(xué)生也可以了解到自己的學(xué)習(xí)成果，明白自己的不足。改變?cè)械谋粍?dòng)接受的思維模式，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的方式。

總結(jié)：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了社會(huì)的主流，受生源以及教學(xué)目的的影響，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，與新高考改革的要求也并不相同，在這種背景下開展混合式教學(xué)，能夠推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)曉鶯.中職數(shù)學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)轉(zhuǎn)型的思考——以正弦函數(shù)的圖像教學(xué)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（12）：3.

[2]黃迪君.關(guān)于中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的思考[J].2022（1）.

[3]賴艷菊."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的探究和實(shí)踐[J].廣東教育：職教，2021（10）：3.E4A14161-559D-40CE-9230-CB1AA4B18683