王倩
摘要:目前鄉(xiāng)村教育面臨著諸多問題,例如教師少,質(zhì)量差,留守兒童多,教育資源不平衡等,鄉(xiāng)村中存在許多的留守兒童,他們的教育資源相較于城市少了很多。而振興鄉(xiāng)村教育,縮小城鄉(xiāng)教育差距,是解決鄉(xiāng)村人口素質(zhì)差的重要途徑。為滿足鄉(xiāng)村教育發(fā)展需要,教師隊伍建設是關鍵。
關鍵詞:鄉(xiāng)村教育留守兒童教師隊伍建設縮小差距 小學教育
黨和國家從戰(zhàn)略上高度明確提出鄉(xiāng)村小學教師培養(yǎng)要優(yōu)先發(fā)展,適度擴大鄉(xiāng)村小學教師培養(yǎng)規(guī)模。另外,在國務院印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)》(以下簡稱《支持計劃》)中進一步對鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)規(guī)格提出了具體要求:即“素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村”。其中,能夠扎根鄉(xiāng)村,具有濃厚的鄉(xiāng)土情懷則是鄉(xiāng)村教師的靈魂,是促使鄉(xiāng)村教師熱愛鄉(xiāng)村社會,關心鄉(xiāng)村教育,關愛鄉(xiāng)村兒童,堅持在鄉(xiāng)村終身從教的精神動力和內(nèi)在支持。著名教育家陶行知先生曾大力推進鄉(xiāng)村教育實踐,只有將“整個的心先給鄉(xiāng)村人民和兒童”,才能真正推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展,真正完成鄉(xiāng)村振興的使命。而面對客觀上農(nóng)村和城市資源的差異,如何讓基層鄉(xiāng)村教師能夠盡心力,沉下心,留得住是目前急需解決的問題。而本文探索的鄉(xiāng)村教師的情懷培育的價值就有了其深刻的意義。
鄉(xiāng)土情懷是從內(nèi)而發(fā)的對家鄉(xiāng)故土的熱愛,自古以來中華民族都有安土重遷的傳統(tǒng)思想,依戀故土是華夏兒女的心結(jié)所在,而人們老去之后落葉歸根就成為了一生的愿望。改革開放以來,我國城市化發(fā)展已經(jīng)取得了舉世矚目的成就,城市建設突飛猛進,城市中的高樓大廈層層疊立,相比而言農(nóng)村發(fā)展特別是西北、東北地區(qū)的發(fā)展則有些停滯,鄉(xiāng)下人目前依然占據(jù)全國人口的40%,鄉(xiāng)村學校目前有32萬余所,其中有近90%是鄉(xiāng)村小學,中國社會的鄉(xiāng)土性恰恰顯現(xiàn)出來。目前鄉(xiāng)村小學承擔的啟蒙作用就非常明顯。重視鄉(xiāng)村小學教育,重視培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師隊伍非常重要,鄉(xiāng)村小學要扎根于泥土,依賴于泥土,讓鄉(xiāng)村小學能夠開花結(jié)果。
小學的辦學條件目前來說較為艱苦,寒酸的校舍,滿是沙土的操場讓學生苦不堪言,對于年輕教師而言,并不奢求具有現(xiàn)代化的校舍,但是建設較為先進的校舍可以顯著提高教學水平,為教師提供教學工具,提高教學效率。工作環(huán)境艱苦,待遇不好,部分鄉(xiāng)村學校生活條件惡劣,教師宿舍多是安排在閑置的教室,沒有空調(diào)、熱水,甚至連最基本的生活用水都不能保證,鄉(xiāng)村教師收入不高,下鄉(xiāng)補貼差異性不明顯,特別是在比較偏遠的地區(qū),交通不便,教師進城或回家探親成本較高;在專業(yè)發(fā)展方面,研修機會較少,職稱評聘和評優(yōu)評先雖有政策傾斜,但與城鎮(zhèn)教師相比依然缺乏核心競爭力;二是缺乏必要的人文關懷,由于鄉(xiāng)村小學規(guī)模小、成班率低,按照現(xiàn)有的師生比標準配備教師,一位教師承擔多個年級多門課程教學的現(xiàn)象比較普遍,長期的艱辛勞動使教師感到身心疲憊,在有限的精力下多學科教學的工作方式很難促進教師專業(yè)水平的提升,久而久之使教師對自我及教師職業(yè)失去了信心。三是鄉(xiāng)村大量的留守兒童,許多親子教育,教師沒辦法獲得足夠的支持。為眾人抱薪者,不可使其凍斃于風雪。只有切身提高鄉(xiāng)村教師的待遇與人文支持才能使鄉(xiāng)村教師留得下,待得住。
鄉(xiāng)村教育體系目前并不完善,在原有的教育體系下,應當對鄉(xiāng)村的具體情況進行分析,進而提出合適的教育體系。鼓勵高校教師結(jié)合鄉(xiāng)村特點編寫、講授有關鄉(xiāng)土文化的課程,通過學習滋養(yǎng)學生的心靈,讓未來的鄉(xiāng)村小學全科教師深入感受鄉(xiāng)土文化,了解鄉(xiāng)村發(fā)展概況和鄉(xiāng)村教育難題,理解鄉(xiāng)村教育的價值,掌握鄉(xiāng)村兒童成長規(guī)律和特點,化解全科型小學教育師范生對鄉(xiāng)村生活和鄉(xiāng)村教育的抵觸情緒,推進其有效融入鄉(xiāng)村教育工作。
搭建活動平臺,有效促進鄉(xiāng)土情懷培訓,對于鄉(xiāng)村教師要提供更多的培訓機會,西安高新區(qū)所進行的名校+活動,讓西安高新第一小學等名校去基層,進行溝通,聯(lián)誼,可以顯著提高鄉(xiāng)村教育的不足,提升視野,自我提升。增加名校的支教活動,拒絕做秀,能夠真正的為鄉(xiāng)村教育帶來活力,帶來健康的促進作用。
鄉(xiāng)村教育需要黨和國家的重視,鄉(xiāng)村教師相比于城市來講,付出的犧牲和精力都要更多,而他們對于教育事業(yè)的貢獻則是巨大的,如何提升鄉(xiāng)村教育的水平,需要政策的驅(qū)動,人民理念的轉(zhuǎn)變和鄉(xiāng)村情懷的加持,不讓鄉(xiāng)村的孩子們因為生活在鄉(xiāng)村而降低教育的水平,讓他們的聰明才智將來可以有發(fā)光的一天,能夠成長成參天大樹,是鄉(xiāng)村教育最大的意義。
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