賴曉嵐

摘要：雙減下，教師和學(xué)校方面要給學(xué)生合理減負(fù)，刪減不必要的抄寫作業(yè)，給學(xué)生更多實踐體驗感強(qiáng)的新型作業(yè)。語文作業(yè)的布置，在以往的教學(xué)模式下，往往讓學(xué)生在無意義的抄寫中鞏固所學(xué)知識，但這種形式并不能讓學(xué)生對知識充分理解?；诂F(xiàn)今的教育要求，教師要結(jié)合時代特色，創(chuàng)新新型的語文作業(yè)形式，給學(xué)生以靈活的作業(yè)形式，體現(xiàn)學(xué)生不同個性的同時，也能使學(xué)生加深對知識的理解記憶。對此，本文就雙減政策下，小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計的多樣性，給出淺要策略分析。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)高年級;語文作業(yè);多樣性

【引言】小學(xué)高年級接觸的語文知識內(nèi)容，有著系統(tǒng)全面的特點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的構(gòu)建聯(lián)系，其中學(xué)生日常積累的字、詞等基礎(chǔ)知識是知識構(gòu)建的鋼筋。基于此，教師在作業(yè)多樣化靈活布置的設(shè)計時，還是要結(jié)合教材基礎(chǔ)知識，對作業(yè)內(nèi)容有鞏固和拓展，扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識外，作業(yè)內(nèi)容也要對學(xué)生的綜合素質(zhì)有培養(yǎng)提升和拓展，教師要創(chuàng)新有針對性的作業(yè)形式，譬如，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力、溝通能力等等。把作業(yè)的形式多樣化，讓學(xué)生愛上寫作業(yè)的過程，享受寫作業(yè)的樂趣，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，是作業(yè)形式多樣化的目標(biāo)。

一、建設(shè)作業(yè)商城，學(xué)生自主選擇

比起教師要求學(xué)生寫作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇的作業(yè)，會更體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，學(xué)生更喜歡自己把握自己的選擇，因而作業(yè)的完成度和效果會更高。教師在結(jié)合教材內(nèi)容布置多個作業(yè)選項時，可以設(shè)置一項必選作業(yè)，這個是都要鞏固的基礎(chǔ)課堂知識濃縮，能保證少量高效的要求。同時設(shè)置其他幾個不同的可選作業(yè)，學(xué)生只需要從中選擇一個完成即可，這需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點，讓學(xué)生有在作業(yè)中發(fā)揮自己的機(jī)會。教師在平日接觸學(xué)生時就要觀察，有哪位同學(xué)有別的才藝，比如畫畫、唱歌、體育、跳舞、書法等等，可選作業(yè)的形式就可以結(jié)合學(xué)生的特長去選擇布置。

例如，部編版小學(xué)語文六年級上冊第一單元第一課《草原》中，教師在作業(yè)商城中，先設(shè)置一項必選作業(yè)，完成練習(xí)冊上關(guān)于這一課的內(nèi)容，并完成教材后標(biāo)注的背誦第一段課文內(nèi)容。之后設(shè)置幾項可選作業(yè)，本文是作者描寫去草原做客的情景，那么你有沒有去過哪里旅游呢？展示出你的照片，并談?wù)勛约旱母惺??；蛘吒鶕?jù)文章中描寫的草原，畫出你想象出的草原的樣子。寫一篇關(guān)于草原古詩的毛筆字等等形式。學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長興趣，進(jìn)行自主選擇，快樂地完成作業(yè)。

二、減少紙質(zhì)作業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)新型作業(yè)

雙減背景下，要充分的減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能給學(xué)生太多無意義的紙質(zhì)作業(yè)，例如抄寫，多張試卷練習(xí)等，教師要考慮紙質(zhì)作業(yè)的高效精簡問題。隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生在家中都接觸過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等，對如何操作使用有了解，因此教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，對學(xué)生開展新的作業(yè)形式。學(xué)生在軟件上進(jìn)行題目的練習(xí)，形式多樣靈活，游戲樂趣更高，學(xué)生效率更高，同時也可以大大減少教師的壓力。

例如，部編版小學(xué)語文六年級上冊第三單元第十課《宇宙生命之謎》中，教師可以在軟件中讓學(xué)生練習(xí)課后的字詞，教師可以給學(xué)生留關(guān)于看紀(jì)錄片的視頻。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于宇宙的相關(guān)紀(jì)錄片，將學(xué)生分組分別看不同的一集，等來到學(xué)校后，請各小組的學(xué)生分享自己看到的學(xué)到的知識，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識感受等。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)宇宙相關(guān)知識，會對教材上的知識有深入了解，同時也增加了學(xué)生對于宇宙的興趣，拓展開闊了學(xué)生的知識面。

三、手工繪畫動手實踐作業(yè)

素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，五育并舉，在語文的作業(yè)內(nèi)容中，可以融入對學(xué)生美育方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力和對美的認(rèn)識感知。教師在布置作業(yè)時，可以考慮以學(xué)生親自動手操作實踐的作業(yè)形式，來讓學(xué)生獲得直接的學(xué)習(xí)體驗。比如，手工相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，既可以體現(xiàn)學(xué)生對于課文內(nèi)容的思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也能提高學(xué)生的審美，創(chuàng)新新的作業(yè)形式，給學(xué)生趣味性的愉快體驗，達(dá)到作業(yè)形式多元化的目標(biāo)。

例如，部編版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第一課《北京的春節(jié)》中，說到春節(jié)相關(guān)內(nèi)容，教師可以根據(jù)這一主題，讓學(xué)生動手來做些相關(guān)內(nèi)容。比如，寫一副春聯(lián)、制作一個燈籠、畫一幅手抄報、做窗花剪紙等各種形式，學(xué)生來選擇最感興趣，印象最深的內(nèi)容，來展現(xiàn)學(xué)生記憶中的春節(jié)形象。學(xué)生在動手的過程中，就會不斷的思考主題內(nèi)容，不斷完善鞏固教材中的所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的作業(yè)效果目標(biāo)。

四、學(xué)生自主設(shè)計計劃作業(yè)內(nèi)容

以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)的過程，也是學(xué)生在回憶鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，同時也可以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中保持自主性，做學(xué)習(xí)的主人。教師可以劃分小組，按照每天的值日班長和各學(xué)習(xí)小組組長與語文課代表一起協(xié)商，參考學(xué)生的意見，共同制定每日的語文作業(yè)內(nèi)容，最后由教師來審核確認(rèn)。這種新興形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都會主動提出作業(yè)形式內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，部編版小學(xué)語文六年級下冊第三單元第九課《那個星期天》中，文章中的作者將星期天的感受見聞寫了下來，教師可以提出作業(yè)內(nèi)容要包含到的內(nèi)容。比如包含媽媽、星期天、我這三個內(nèi)容，讓學(xué)生來思考作業(yè)內(nèi)容，提交給學(xué)習(xí)組長，學(xué)習(xí)組長匯總到語文課代表后，教師來審核學(xué)生們自主思考后的作業(yè)。被采納的作業(yè)建議方案，提供方案的學(xué)生可以收到教師的表揚，給予相關(guān)加分或者小紅花的獎勵等。學(xué)生之間自主提供作業(yè)的方式，也是鍛煉學(xué)生思維的過程，可以鼓勵學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，善于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

【結(jié)束語】綜上所述，“雙減”背景下，該如何給學(xué)生布置作業(yè)，是需要教師需要深入思考的教育，使作業(yè)少量而高效，具有樂趣和挑戰(zhàn)也有創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)今時代的互聯(lián)網(wǎng)背景，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實現(xiàn)實時互動了，因此教師可以采用的作業(yè)形式，也根據(jù)時代發(fā)展變得多元。教育需要作業(yè)多樣化的背景，也是對教師的挑戰(zhàn)，需要教師具有創(chuàng)新精神和鉆研意識，需要教師對每一位學(xué)生有深入的認(rèn)識了解，才能使多樣化的作業(yè)仍能起到鞏固課堂知識的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)鞚?新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索[J].教育，2017（02）：98.

[2]嚴(yán)美靜.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2018（9）：95.