曹敏

摘 要：在當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)改革的大背景下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師必須進(jìn)行積極地優(yōu)化和創(chuàng)新，對課本教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。因此，筆者在結(jié)合數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)方面的經(jīng)驗，總結(jié)歸納出以下幾種高效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望能夠為廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供些許借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);

當(dāng)前國家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。需要教師認(rèn)真總結(jié)該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)心理，對教學(xué)方法也需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，積極融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建立起智慧化的數(shù)學(xué)課堂。不僅有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，更進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時為了喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，有效簡化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，教師需要建立起良好的課堂教學(xué)互動。積極采用智慧課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供智能化的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，營造出良好互動且高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、巧用信息技術(shù)，提高課前預(yù)習(xí)效果

在筆者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀察中，學(xué)生如果進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以有效地提高的課堂教學(xué)效率，構(gòu)建出良好的課堂教學(xué)效果。當(dāng)前信息化教學(xué)技術(shù)非常便捷的當(dāng)下，教師可以將其積極引入到課堂教學(xué)過程中，通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)與智慧課堂的方式，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的便捷性。如教師利用課堂教學(xué)視頻、短片等方式，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)中的答疑討論建立起良好的知識基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《折線統(tǒng)計圖》單元內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前積極預(yù)習(xí)折線統(tǒng)計圖的概念和特點。教師就可以結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，將折線統(tǒng)計圖教學(xué)內(nèi)容制作成視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課前提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步掌握如何繪制簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的簡單分析與預(yù)測，從而有效地提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的效率，提升學(xué)生對于統(tǒng)計圖與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生對于折線統(tǒng)計圖教學(xué)內(nèi)容的探究興趣。

二、利用微課視頻，解決教學(xué)重難點

小學(xué)階段的學(xué)生由于其獨特的身心發(fā)展的規(guī)律，非常難以長時間地保持注意力集中，容易在傳統(tǒng)板書教學(xué)的模式下出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生錯過重要的教學(xué)知識。這一直是困擾傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的難點，在當(dāng)前智慧課堂的教學(xué)模式下，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重難點，制作成為教學(xué)講解的微課形式，通過社交軟件發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在課堂教學(xué)中對知識的掌握情況，有針對性的重復(fù)觀看，有效提高學(xué)生對重難點知識的理解與吸收。不僅解決了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重難點的困難問題，還建立起了智慧化教學(xué)互動的平臺。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《簡易方程》單元內(nèi)容時，如何幫助學(xué)生有效地通過列方程解決實際問題，一直是小學(xué)階段教學(xué)的難點。教師就需要教授學(xué)生如何閱讀方程題目，教授學(xué)生找尋信息中的等量關(guān)系的方法，對于學(xué)生來說存在一定的困難。教師就可以將列方程解應(yīng)用題的步驟，整理成微課教學(xué)的視頻方式。不僅在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分步驟解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在課下積極地結(jié)合微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的理解能力，并利用微課視頻中講解的解題思維，促進(jìn)學(xué)生對實際問題進(jìn)行有效的積極思考和探索。

三、運用移動互聯(lián)，開展課后小組學(xué)習(xí)

在當(dāng)前信息化技術(shù)越發(fā)普及，也越發(fā)深入到日常生活的背景下，需要充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，以及當(dāng)前非常普及的社交網(wǎng)絡(luò)軟件，建立起課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有效突破空間的限制，將學(xué)生之間建立起有效的聯(lián)結(jié)。這時，教師可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極在家進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并在小組內(nèi)部進(jìn)行交流討論，實現(xiàn)對課堂新知的有效復(fù)習(xí)和鞏固，將自身所掌握的數(shù)學(xué)知識形成結(jié)構(gòu)體系。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《倍數(shù)與因數(shù)》單元內(nèi)容時，由于這一部分一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，包含有大量的數(shù)學(xué)概念與理論知識，需要學(xué)生熟練掌握2、3、5的倍數(shù)特征。并能夠有效地理解最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的特點以及求解方法等。這時教師就可以積極地開展合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，充分利用當(dāng)前現(xiàn)代化的移動互聯(lián)教學(xué)工具，在小組內(nèi)部設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行積極自主地探索，不僅提高了學(xué)生的獨立思考能力，并通過小組內(nèi)部良好交流溝通，幫助學(xué)生有效鞏固課堂教學(xué)知識。

總而言之，小學(xué)階段的智慧課堂建立，是伴隨著我國信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，如何有效的將智慧課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，還需要教師進(jìn)行多方面的教學(xué)嘗試充，分發(fā)揮智慧課堂所帶來的教學(xué)便利性。同時還需要著重探究信息化教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的多種應(yīng)用方式，有效將傳統(tǒng)教學(xué)模式和智慧課堂進(jìn)行融合，從而更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，建立起高效率的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]閆倩.創(chuàng)設(shè)智慧課堂，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)——談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].智力， 2020（22）.