鄒小保

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化是一種重要的構(gòu)成部分，應(yīng)在整個(gè)教材中滲透其中，并融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是對理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行單一的講解，而是要逐漸向著綜合性的學(xué)科轉(zhuǎn)型，融入文化、融入社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。將立德樹人的教育理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中能夠最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維意識(shí)的新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透策略

引言

小學(xué)生年齡尚小，思維方式和認(rèn)知觀念還未形成，具有很強(qiáng)的可塑性，有效地滲透數(shù)學(xué)文化，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，具備創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)，讓小學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，更深入地了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，更好地增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、與生活相聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活，又為實(shí)際生活所服務(wù)，作為數(shù)學(xué)教師，要充分利用生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)文化融于生活化的數(shù)學(xué)課堂中，讓小學(xué)生親身經(jīng)歷將生活實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要從小學(xué)生的實(shí)際生活入手，從生活中發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)案例，并將其引入數(shù)學(xué)課堂中，用小學(xué)生熟悉的生活場景和近數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生之間的距離，消除小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和畏難情緒，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)生機(jī)與活力，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)和生活的熱愛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以組織小學(xué)生開展情境表演活動(dòng)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場景，通過真實(shí)的模擬感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、感受生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的智慧，升華小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。在課后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生設(shè)計(jì)生活實(shí)踐類的作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，進(jìn)一步提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)歷史，引入教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化需要融入教學(xué)全過程中，而首要環(huán)節(jié)就是將數(shù)學(xué)文化內(nèi)容與新課導(dǎo)入有機(jī)結(jié)合。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與維持。為此，教師可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)史料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過對數(shù)學(xué)史料的再創(chuàng)造，能在一定程度上增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣。

以“米”這一數(shù)學(xué)概念的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，筆者首先引入了一段歷史材料：“約5000年前，古埃及的尼羅河常年洪水泛濫，導(dǎo)致大量土地被淹沒。洪水過后由于淤泥覆蓋，所以需要重新丈量土地。但當(dāng)時(shí)沒有測量工具，那大家知道人們是怎樣測量的嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考給出了各種答案后，筆者揭曉了古埃及人所采用的用腳步、手掌測量的方法。但是，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，即每個(gè)人手掌大小和腳步長短都是不同的，所以測量結(jié)果也不同。然后筆者對學(xué)生說：“很多人也發(fā)現(xiàn)了原始的測量方法存在很多缺陷，所以進(jìn)行了大量的探索，而在1789年，法國的數(shù)學(xué)家達(dá)蘭貝爾等人提出了可以用米尺進(jìn)行測量，并給出了‘1米的具體長度，后來世界各國也開始統(tǒng)一使用這一長度單位。”利用這段材料，十分自然地引出了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總之，借助數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一種行之有效的教學(xué)方法。

三、加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

一個(gè)好的教師培訓(xùn)能讓教師學(xué)到很多知識(shí)，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)文化應(yīng)用上的培訓(xùn)，能增強(qiáng)教師在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的意識(shí)，讓他們有效提高在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的效率，同時(shí)，也提升了教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)過程中，筆者經(jīng)常與教師進(jìn)行交流，從教師口中筆者得知，他們平時(shí)也會(huì)參加一些教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，但是有關(guān)數(shù)學(xué)文化方面的培訓(xùn)會(huì)比較少。教材中有涉及數(shù)學(xué)文化方面的知識(shí)，教師自己都弄不太懂，更別提將其運(yùn)用于教學(xué)中了。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師會(huì)把精力放在教學(xué)重點(diǎn)上，對于不考試的數(shù)學(xué)文化知識(shí)大多都是一筆帶過。

例如，有教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時(shí)，只是把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生列三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式，并學(xué)會(huì)這一種計(jì)算方法。對于教材48頁所介紹的另一種計(jì)算方法“格子乘法”，教師并沒有提及，問及原因，教師說這個(gè)太難了，一眼看去，讓人覺得一頭霧水，他也是后來在同事的幫助下才弄懂了大概。他覺得在自己沒有了解透徹之前不能跟學(xué)生講得清楚其中的算理，學(xué)生也容易把格子乘法跟豎式計(jì)算的方法混淆。

結(jié)束語

總之，在新課改背景下，數(shù)學(xué)文化已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，成為重要的教學(xué)資源之一，數(shù)學(xué)文化的價(jià)值也得到了人們的普遍認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的陣地作用，不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)的工具價(jià)值展示出來，還要把數(shù)學(xué)知識(shí)的文化價(jià)值和育人價(jià)值挖掘出來，利用多種途徑向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化，使小學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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