楊小璐

摘 要：高中階段是學(xué)生認(rèn)知自我價(jià)值和規(guī)劃未來(lái)的重要階段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，從多個(gè)方面開(kāi)展德育教育。德育管理是高中管理不可或缺的內(nèi)容，為了提升德育管理的有效性，教師結(jié)合當(dāng)前高中生特點(diǎn)，在先進(jìn)的德育理念的引導(dǎo)下，實(shí)施德育工作，以幫助學(xué)生更好解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。高中德育管理工作的開(kāi)展并不輕松，因此，本文在寫作時(shí)首先指出當(dāng)前高中德育管理存在的學(xué)生個(gè)體差異性強(qiáng)、學(xué)校德育管理的作用被夸大、德育管理工作趨于形式化等問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、聯(lián)合多方主體開(kāi)展德育管理以及立足學(xué)生成長(zhǎng)開(kāi)展德育等解決問(wèn)題的策略，旨在為學(xué)校和教師開(kāi)展德育管理提供策參考。

關(guān)鍵詞：高中;德育管理;實(shí)效性;策略

引言

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“《意見(jiàn)》”）指出，到2022年，我國(guó)德智體美勞全面培養(yǎng)體系將進(jìn)一步完善，立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制也將進(jìn)一步健全。《意見(jiàn)》還強(qiáng)調(diào)，教師開(kāi)展德育管理要突出德育的時(shí)代性，堅(jiān)持把立德樹(shù)人的理念融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)中。德育工作的開(kāi)展應(yīng)該突出時(shí)代性，因此，教師有必要根據(jù)新時(shí)代環(huán)境和學(xué)生的特點(diǎn)，，探討德育管理的新方法，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)前，德育管理還存在一些問(wèn)題，教師要正視這些問(wèn)題并尋找行之有效的解決策略。

一、當(dāng)前高中德育管理中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生個(gè)體存在差異性

高中學(xué)生即將成年，在這個(gè)階段，學(xué)生在心理上有較強(qiáng)的自我意識(shí)，個(gè)人主義主義逐漸在內(nèi)心形成。學(xué)生邏輯思維能力增強(qiáng)，看待學(xué)習(xí)和身邊事件的角度和深度發(fā)生變化，同時(shí)，表現(xiàn)的愿望也隨之增強(qiáng)。個(gè)人主義的驅(qū)使下，學(xué)生在行為上的個(gè)性化越來(lái)越明顯。這也就意味著教師將會(huì)和各種性格的學(xué)生打交道，德育管理的難度加大，教師必須運(yùn)用多種管理手段開(kāi)展德育管理工作。

（二）學(xué)校德育管理工作的責(zé)任被夸大

高中階段，學(xué)生大部分時(shí)間都是在校園中度過(guò)的，學(xué)校和教師開(kāi)展德育管理工作的時(shí)間也是最長(zhǎng)的。但是，學(xué)校在高中德育管理中起到主要作用并不意味著德育管理的所有工作都應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)。德育工作者發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)將學(xué)生送到學(xué)校后，就將德育管理的責(zé)任拋向?qū)W校，社區(qū)工作人員也缺乏對(duì)高中學(xué)生展開(kāi)德育管理的意識(shí)，這樣，家庭和社會(huì)德育管理的“擔(dān)子”全部積壓在學(xué)校中，學(xué)校面臨著巨大的德育管理壓力。實(shí)際上，僅憑學(xué)校單方面的力量開(kāi)展德育管理的作用是有限的，學(xué)校并不能代替家庭和社會(huì)開(kāi)展德育管理。部分人員夸大了學(xué)校德育管理對(duì)學(xué)生的作用，不利于德育管理質(zhì)量的提升。

（三）德育管理形式化嚴(yán)重

教師開(kāi)展德育管理工作要立足于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生的性格和心理發(fā)展?fàn)顩r，以便制定出具有針對(duì)性的管理策略。但是，在實(shí)際德育管理過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)生的了解不深，沒(méi)有把握住學(xué)生的思想特點(diǎn)和出現(xiàn)問(wèn)題的根源，因此，教師開(kāi)展的思想教育并不能“說(shuō)服”學(xué)生，也不能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變行為方式。對(duì)學(xué)生的了解不深，使德育管理趨于形式化，也就不能發(fā)揮出德育應(yīng)有的作用。

二、高中德育管理優(yōu)化與提升的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念

學(xué)校展開(kāi)素質(zhì)教育，首先應(yīng)該重視德育。教師要樹(shù)立“以人為本”的教育觀念，尊重學(xué)生思想、性格以及行為方式，用道理說(shuō)服學(xué)生，用行為感染學(xué)生，以自身言行為學(xué)生樹(shù)立榜樣，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念。教師也可以在德育管理中引進(jìn)生活案例，增強(qiáng)生活與德育聯(lián)系，使學(xué)生形成感悟，反思自己的行為，總結(jié)自身行為的不足之處，以便學(xué)生自主轉(zhuǎn)變行為方式。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)合力展開(kāi)德育工作

盡管高中學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，但是，家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生德育的影響是不能忽視的。校園為學(xué)生提供了一個(gè)較為簡(jiǎn)單的生活環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校中大多數(shù)時(shí)間在學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的內(nèi)心世界較為單純。但是，當(dāng)學(xué)生走出校園，面對(duì)的就是復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生在社會(huì)中如果沒(méi)有引導(dǎo)，就容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，是以，家庭應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育管理，同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)良好的生活和工作的環(huán)境，保護(hù)學(xué)生不受社會(huì)不良風(fēng)氣侵染。

（三）關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，落實(shí)德育管理

教師開(kāi)展德育管理必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的思想、行為和心理狀況等內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生了解越全面，將越有利于開(kāi)展德育工作。教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生在思想上出現(xiàn)偏激時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法，排解學(xué)生負(fù)面情緒，以便轉(zhuǎn)變學(xué)生不好的思想，保護(hù)學(xué)生內(nèi)心正直、善良的一面。

三、結(jié)語(yǔ)

德育管理是高中教育工作的重要內(nèi)容，教師要立足學(xué)生成長(zhǎng)的具體狀況，開(kāi)展具有針對(duì)性的德育教育。高中學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，因此，教師開(kāi)展德育管理既要尊重學(xué)生個(gè)性和想法，也要增加和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，和學(xué)生平等交流。新的教育背景下，學(xué)生的特點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生改變，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理模式，借助家庭和社會(huì)的資源，提高德育管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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