謝佩清

◆摘? 要：隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，讓學生能夠更加深入地探索知識。在傳統(tǒng)小學英語教學中，內(nèi)容的核心往往是教授詞匯和語法，然而對于學生而言，這樣的教學方式影響了學生的學習興趣，也提升了學習的難度。所以在教學中，老師要引入趣味性的教學方式，讓學生能夠體驗和感受英語課堂的趣味性，從而讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學方法;新課改;小學英語

在小學階段，學生的年齡比較小，認知能力和理解能力比較弱，興趣是學生展開學習的動力，所以在教學時，首先要運用多樣化的教學方式激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠提升學習的積極性。在傳統(tǒng)的教學中，老師往往是以灌輸式的教學方式教導學生，無法激發(fā)學生的主動性，這樣的教學方式阻礙了學生的成長與發(fā)展。對此，老師要構(gòu)建趣味性的英語課堂，讓學生能夠輕松地學習，從而提升學習質(zhì)量。

一、當下小學英語課堂的問題

受到應(yīng)試教育的影響，老師過于重視知識點的灌輸，所以為了能夠提升教學的效率，老師往往會使用灌輸式的方式將知識點強制地塞入學生的腦海中，忽視了學生的接受能力和理解能力，這樣的教學方式讓學生無法透徹地理解英語知識，只能囫圇吞棗和死記硬背，讓學生無法提升學習的效率和質(zhì)量。并且，在小學英語課堂中，老師沒有全面了解學生的基礎(chǔ)能力，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗來講解知識，這樣的情況使得部分學生無法跟上老師的教學速度，逐漸地產(chǎn)生大量的問題，長此以往會讓學生出現(xiàn)抵觸英語的情況。

二、開展詞匯游戲，夯實基礎(chǔ)知識

英語單詞相當于漢語文字，及時基礎(chǔ)的學習內(nèi)容，也是重點的內(nèi)容，積累大量的單詞可以顯著地提升學生的英語水平。但是在傳統(tǒng)的教學中，老師會先讀一遍單詞，然后帶領(lǐng)學生朗讀，隨后再將單詞的意思講解一遍，這樣的教學方式無法體現(xiàn)英語課堂的趣味性，會使學生感到無聊且枯燥。而且在記憶單詞時，老師沒有幫助學生了解不同的記憶方法，往往是讓學生死記硬背，這樣的情況在教學的初期是有效的，但是隨著年級的增長，詞匯的不斷增加，就會讓背誦出現(xiàn)難度，更會讓學生產(chǎn)生厭惡的情緒，使得學生無法對背誦單詞產(chǎn)生積極性。所以在詞匯教學中，老師要深入地思考，選擇恰當?shù)慕虒W方式，既可以提升學生的學習質(zhì)量，也可以激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠從以往的死記硬背轉(zhuǎn)為活學活用。

例如，在講解有關(guān)于水果的單詞時，老師可以準備不同的水果圖片，然后進行看圖說單詞游戲。老師可以讓學生兩人一組，進行搶答回答對的學生可以得到小紅花，答錯的學生扣除一朵小紅花，最后統(tǒng)計小紅花的數(shù)量，看誰的小紅花最多。比如當展示蘋果的圖片的時候，學生要立刻搶答“apple”通過這樣的小游戲，學生可以調(diào)動積極性，提升主動性，并且可以鍛煉學生的口語發(fā)音，讓學生能夠更加全面地成長。

三、通過英語歌曲，提升學生語言表達能力

在以往的教學中，可以發(fā)現(xiàn)學生在讀單詞的時候，發(fā)音都非常標準，但是一旦遇到文章和短語的時候，發(fā)音就會出現(xiàn)偏差，朗讀起來也磕磕絆絆，無法順利地完成。會出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩點，首先，是因為學生的內(nèi)心比較緊張，害怕讀錯單詞受到批評，所以使得在朗讀時磕磕絆絆，其次是學生缺乏一定的語感，不知道如何斷句，對此，老師可以通過英文歌曲的方式教導學生，鼓勵學生張口說英語，引導學生敞開心扉，敢于在他人面前說英語，從而培養(yǎng)學生的語感，提升語言表達能力。

例如，在學習《Good Morning》的時候，老師可以在教學中引入節(jié)奏鮮明的歌曲，讓學生能夠結(jié)合歌曲學習知識。當歌曲傳出來的時候，會將學生的注意力引到講臺上，老師可以在大熒幕中將歌詞播放出來，然后引導學生唱出來。通過這樣的方式可以活躍課堂的氛圍，讓學生減輕學習的壓力，能夠敢于在他人面前唱歌和表達，從而能夠提升學生的語言表達能力。

四、進行游戲，增加互動性

游戲?qū)πW生有天然的吸引力，老師可以結(jié)合教學的內(nèi)容和學生的理解能力展開不同的小游戲，讓學生能夠在游戲中獲取知識，運用知識，從而提升學生的學習質(zhì)量。老師可以舉辦角色扮演、情境展示的教學方式，引導學生身臨其境的學習知識，讓學生有舞臺可以展示自己的能力，從而提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極性和主動性，進而提升教學的效率。通過游戲教學，學生和老師之間可以相互交流與溝通，讓老師及時地了解學生對知識的掌握情況，從而做出相應(yīng)的調(diào)整，提升教學的質(zhì)量。

比如，在講解Can I……？的句型時，老師可以進行對話的游戲，讓學生通過對話運用句型結(jié)構(gòu)，從而提升學生的運用能力，并且能夠鞏固學生的基礎(chǔ)知識，讓學生可以更加全面地成長，提升綜合能力。

比如，在學習《My friends》的時候，老師可以讓學生兩人一組進行交流與學習，并且向其他人介紹對方，通過這樣的方式可以加強學生的語言表達能力，當大家都在練習時，也會帶動內(nèi)向的學生，讓其敞開心扉愿意與他人進行交流。對于部分學習能力比較弱的學生，老師要多給予鼓勵和指導，讓其能夠逐漸地樹立自信心，從而提升英語水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，讓學生能夠在老師的帶領(lǐng)下提升學習的效率和質(zhì)量。在小學英語教學中，老師可以通過游戲教學、歌曲教學等方式開展趣味性的英語課堂，讓學生能夠感受到英語知識的魅力，和英語課堂的趣味性，從而能夠?qū)τ⒄Z課堂保持好奇心與積極性，讓學生能夠主動地進行學習和探索，進而提升了學生的學習質(zhì)量和效率。

參考文獻

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