馮媛

摘? 要：科學(xué)作為小學(xué)教育中的一門重要課程，在教育教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著重要地位。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要求小學(xué)教師積極將游戲化教學(xué)方式應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，營造一個活躍的課堂氛圍，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的自信心和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，不斷提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。為此，本文就基于游戲化的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)科學(xué);教育教學(xué)

1.游戲化教學(xué)法概述及重要性

游戲化教學(xué)是秉承寓教于樂教學(xué)理念的，是指在教學(xué)活動穿插一些小故事從而使學(xué)生在一個輕松愉快的狀態(tài)下去接受知識。同時，王大平教授認(rèn)為，有計劃教學(xué)在設(shè)計課堂時需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將教育教學(xué)和游戲融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。在應(yīng)用游戲教學(xué)方式時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)，而且在游戲活動當(dāng)中師生之間的互動會更加強(qiáng)烈，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀意識。其次，游戲化教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式方法，有利于增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極的參與到科學(xué)活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探索欲，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)。另一方面，游戲化教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供更多的機(jī)會和平臺，有利于學(xué)生將所學(xué)科學(xué)知識靈活的運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中采用游戲化教學(xué)法的原則

2.1教育性和趣味性結(jié)合原則

小學(xué)生的年齡較小，性格較為活潑好動，很容易受外界因素的干擾，在課堂上很難保持專一。為了有效地克服這一問題，要求教師積極地將有些話教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好來選擇一些合適的游戲活動，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。但是，游戲化教學(xué)方法要具有趣味性，否則學(xué)生就會隨意的進(jìn)行玩耍，教育質(zhì)量就會下降，采用游戲化教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地放松身心，潛移默化的接受知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要選擇合適的游戲方式，兼顧教育性和趣味性，以課本教材的教材內(nèi)容和主題為中心去把握游戲的節(jié)奏，全面的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使學(xué)生自主完成科學(xué)知識體系的構(gòu)建，為小學(xué)科學(xué)課堂增添活力。

2.2引導(dǎo)性和主體性相結(jié)合原則

由于學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物會表現(xiàn)出濃烈的探索欲，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生積極地參與到游戲活動當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如，一些學(xué)生注意力較為分散，在游戲過程當(dāng)中無法保持心無旁騖的狀態(tài)，也有可能會極大的陷入到游戲當(dāng)中過于沉迷。因此，科學(xué)教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，發(fā)揮引導(dǎo)性和主體性結(jié)合的原則，培養(yǎng)其學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，從而順利地完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式

從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師在教學(xué)過程當(dāng)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于單一化，往往以教師為主導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，學(xué)習(xí)興趣不高。其次，在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)一些學(xué)校雖然購買了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師的計算機(jī)應(yīng)用能力較差，缺乏對多媒體設(shè)備的靈活運(yùn)用。另一方面，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中教師過于注重課本教材內(nèi)容，而忽略了科學(xué)教學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的思維比較固化，無法將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

就目前來看，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對所學(xué)的科學(xué)知識掌握較為薄弱，缺乏對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師缺乏對游戲化教學(xué)模式的理解，無法發(fā)揮游戲化教育教學(xué)的功能，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識只是一知半解。其次，教師在教學(xué)過程當(dāng)中反復(fù)的使用同一個游戲教學(xué)情境和內(nèi)容，較為枯燥乏味，學(xué)生積極性不高。

4.基于游戲化的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)策略

4.1情景設(shè)置策略

情景教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力的一個重要方法，這就要求教師結(jié)合課本教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境。比如，在教學(xué)《環(huán)境和我們》這一內(nèi)容時，教師可以隨機(jī)抽選學(xué)生去扮演河里的垃圾、樹木、河邊的花朵等角色，了解小溪從清澈見底到渾濁不堪的變化過程和原因，從而形成保護(hù)環(huán)境的意識。可以說，情景教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，有利于讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗效果，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的全面掌握。

4.2目標(biāo)分層策略

游戲化教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)以教師為中心的方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，但是由于小學(xué)生缺乏足夠的自控力，無法做到自主開展學(xué)習(xí)。因此，教師需要采用目標(biāo)分層的策略來讓學(xué)生在游戲化活動當(dāng)中掌握技能和知識，合理的控制游戲時間，使學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)主題當(dāng)中。防止學(xué)生沉浸在游戲當(dāng)中不可自拔。比如，在教學(xué)《比較水的多少》這一內(nèi)容時，教師可以使用相同的杯子和不同的水位，然后使用不同的杯子和相同的水位，從而讓學(xué)生想辦法去進(jìn)行比較，并說出自己的比較依據(jù)，讓學(xué)生總結(jié)使用量筒的方法?？傮w來說，目標(biāo)分層策略需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和游戲活動方式，逐步的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握更多的科學(xué)知識。

5.結(jié)語

科學(xué)這門課程是小學(xué)教育的重要組成部分之一，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，要求教師積極地將游戲化教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造一個活躍生動的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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