周潔

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重的是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握和實(shí)踐能力的提升。通常情況下，教師需通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師教學(xué)理念存在一定的偏頗，這導(dǎo)致理論教學(xué)無(wú)法與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升以及信息素養(yǎng)的生成。而隨著雙減政策的推行，提質(zhì)增效是解決上述問題的重要方式，基于此筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，嘗試著找到雙減政策下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)化

引言：

雙減政策注重的是教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升，同時(shí)需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這也就意味著教師需要在課堂教學(xué)上盡可能的提高自己的教學(xué)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可通過游戲教學(xué)合作教學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)以及課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在互幫互助之中提升其綜合能力。在這一過程中教師需要注重自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

一、游戲串聯(lián)知識(shí)，寓教于樂高效授課

教師在教學(xué)的過程中可通過游戲吸引學(xué)生的注意力，并以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲?qū)πW(xué)生的吸引力是極大的，教師只需要通過適當(dāng)?shù)挠螒蛞龑?dǎo)，就可以讓學(xué)生沉浸到課程學(xué)習(xí)之中，但教師需要注意的是游戲與知識(shí)點(diǎn)相串聯(lián)，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是知識(shí)點(diǎn)而不是游戲，當(dāng)然教師也不能過度忽視游戲，需要通過合適的游戲設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這也就意味著教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮多方因素，嘗試著通過游戲來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，形成既定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，寓教于樂實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行《我和鍵盤手拉手》這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，就可以通過游戲與知識(shí)點(diǎn)相串聯(lián)，通過寓教于樂的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鍵盤是計(jì)算機(jī)多媒體的重要輸出設(shè)備之一，沒有鍵盤的話，計(jì)算機(jī)多媒體就相當(dāng)于失去了雙手或者雙腳無(wú)法正常的運(yùn)作。教師在教學(xué)的過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，為什么鼠標(biāo)只有兩個(gè)鍵和一個(gè)滾輪，而鍵盤上有如此多的按鍵，這些案件有什么區(qū)別？又有什么聯(lián)系？教師可以以此問題為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究游戲，并通過相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，讓學(xué)生沉浸到探索之中，在這一過程中學(xué)生的各方能力會(huì)得到顯著的提升。

二、實(shí)施合作教學(xué)，討論互助見解分享

小學(xué)信息技術(shù)的理論知識(shí)點(diǎn)理解較為簡(jiǎn)單，但相應(yīng)的其實(shí)踐過程存在著諸多變數(shù)，學(xué)生只需要稍有不慎就可能導(dǎo)致時(shí)間過程出現(xiàn)問題。針對(duì)這種情況，教師可重點(diǎn)開展合作教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相的討論，來(lái)輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。具體來(lái)說，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，將性格理解能力，思維方式等因素不相同的學(xué)生分支在相同的小組之中，讓其思維在不斷思考的過程中產(chǎn)生碰撞，通過不斷的深入討論來(lái)分享自己的想法和見解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。[1]

例如，在進(jìn)行《手指鍵盤對(duì)對(duì)碰》這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以嘗試著通過合作教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論互助和分享手指與鍵盤對(duì)對(duì)碰，這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)是為了讓學(xué)生掌握一定的鍵盤操作能力，并能夠使用鍵盤進(jìn)行文字的輸入。而鍵盤上的字母排序是極其混亂的，學(xué)生想要快速有效的進(jìn)行文字的，輸入需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，而訓(xùn)練本身是極其枯燥的，因此教師可通過合作的方式來(lái)消除訓(xùn)練之中的枯燥性，讓學(xué)生能夠不斷的成長(zhǎng)。

三、重難知識(shí)指導(dǎo)，加快學(xué)生理解速度

針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中的重難知識(shí)點(diǎn)教師可看現(xiàn)在專項(xiàng)指導(dǎo)以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解速度的提升。[2]小學(xué)基因基礎(chǔ)教學(xué)之中，并不只包括一些基礎(chǔ)的軟件操作以及計(jì)算機(jī)操作教，學(xué)生還需要了解一些極其簡(jiǎn)單的代碼等知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說是教育困難的，其并沒有辦法理解這些代碼運(yùn)行的原理，這導(dǎo)致其理解速度較低，針對(duì)這種情況教師可通過一些簡(jiǎn)單抽象的方式進(jìn)行比喻，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的提升。

四、安排課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生綜合能力

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以通過課外活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合能力，現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展速度迅猛，其已經(jīng)走進(jìn)到了人們的生活之中，成為人們生活的必備品之一，教師可讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，通過適當(dāng)?shù)难芯亢蛯W(xué)習(xí)，確定自身存在的問題。同時(shí)部分人群的信息技術(shù)操作能力較差，比如部分年齡較大的老人，老師可以讓學(xué)生走到這一部分人群之中，通過自身對(duì)于信息技術(shù)的了解來(lái)引導(dǎo)這些年齡較大的人，掌握信息技術(shù)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合能力。

總而言之，在雙減政策之下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要進(jìn)行提質(zhì)增效的優(yōu)化，這也就意味著教師需要轉(zhuǎn)變自身教育理念，嘗試著通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提升。另一方面，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中有許多重難知識(shí)點(diǎn)教師，可通過游戲合作教學(xué)課外教學(xué)等方式，鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐之中驗(yàn)證自己的所學(xué)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛子豫.“雙減”背景下小學(xué)信息技術(shù)社團(tuán)開展策略[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（08）：134-136

[2]陸文靜.“雙減”背景下交互技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探索[J].教育傳播與技術(shù)，2022（01）：92-95.EB54EFFE-8185-4D02-BF83-264909D18654