潘祥輝

摘 要：小學(xué)科學(xué)是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。本文論述了小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則，并提出了教師要選擇正確的教學(xué)方法，通過科學(xué)的講授帶給學(xué)生科學(xué)的語言表達，通過有效的提問讓學(xué)生循序漸進的深入理解科學(xué)原理，通過恰當(dāng)?shù)奶骄孔寣W(xué)生內(nèi)化知識，形成能力，并在教學(xué)中適宜應(yīng)用信息技術(shù)活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);品質(zhì)課堂;構(gòu)建品質(zhì)課堂

小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，促進小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，以適應(yīng)未來的社會需要。

一、小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建原則

（一）主體性原則

新課標(biāo)主張課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過教師的積極引導(dǎo)，有效促使學(xué)生主動參與。主體性原則強調(diào)了師生民主平等的關(guān)系和和諧的課堂氛圍，因此教師主要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)活動的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者，在尊重學(xué)生人格、觀點、興趣的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都主動地參與學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)展性原則

學(xué)生既然作為課堂教學(xué)主題，那么教學(xué)活動就必須關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是提升學(xué)生個體科學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)科學(xué)知識和科學(xué)技能來探索周圍世界，并能在探索過程中主動應(yīng)用科學(xué)思維和方法。因此小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂應(yīng)該是關(guān)注和尊重學(xué)生的發(fā)展成長，讓學(xué)生的不斷提升科學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）活動性原則

學(xué)生是具有發(fā)展性的科學(xué)課堂教學(xué)主題，而科學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的探究，那么教師就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境下主動探索。教師提出問題，幫助學(xué)生在問題指引下提出假設(shè)，推動學(xué)生制定探索假設(shè)的計劃，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠具體實施探索計劃，從而得出結(jié)論，進一步進行交流表達，讓原有的知識經(jīng)驗持續(xù)生成和發(fā)展，建立新舊知識之間的聯(lián)系?；顒有栽瓌t充分體現(xiàn)了教師教學(xué)尊重學(xué)生主體、尊重發(fā)展、尊重體驗，促進了學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

（四）創(chuàng)造性原則

學(xué)生不僅是發(fā)展的個體，還是有意識的個體，如果教師部分教學(xué)內(nèi)容都采用相同的教學(xué)流程和模式，久而久之，學(xué)生會疲勞，科學(xué)思維、行為的發(fā)展就會停滯不前。而且教育理論是發(fā)展的，教學(xué)方法應(yīng)該順應(yīng)理論的發(fā)展，因此品質(zhì)課堂構(gòu)建需要有所創(chuàng)新，在傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎(chǔ)上改進教學(xué)方法，力爭促進學(xué)生的發(fā)展。

（五）注重過程性評價

教學(xué)評價的作用之一是了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，之二是用來反思教師的教學(xué)，之三是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)評價方式單一，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建需要改變這一評價機制，教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活動作為主要評價內(nèi)容，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生改正錯誤。

二、選擇正確的教學(xué)方式

（一）正確的講授

雖然品質(zhì)課堂追求的是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)知識，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程離開教師的講授是萬萬不能的。教師要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等方面進行考慮和選擇。例如，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獲得一定的科學(xué)事實或者科學(xué)原理，那么教師就需要先讓學(xué)生親歷科學(xué)活動，在活動中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，然后經(jīng)過學(xué)生討論后進行總結(jié)提煉。在學(xué)生親歷的過程中，必然會出現(xiàn)一些科學(xué)知識理解不夠的情況，這就需要教師正確的講授。

學(xué)生親歷科學(xué)活動后的討論總結(jié)，是需要發(fā)言的，小學(xué)階段學(xué)生的語言往往缺乏嚴謹?shù)目茖W(xué)性，而這就需要教師的講授作為例子帶動學(xué)生使用科學(xué)的語言描述事物。因此正確的講授需要教師用科學(xué)的語言來更正學(xué)生的觀點表述，交給學(xué)生使用規(guī)范的、正確的、流暢的語言來表達自己發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律。

（二）有效地提問

課堂提問是師生之間的對話和互動，這也是提問有效性的主要體現(xiàn)。教師的講授不可或缺，但不能在課堂上只出現(xiàn)教師的聲音。有效提問正是為了避免這一狀況的出現(xiàn)。問題設(shè)計得好，不僅能夠把學(xué)生的科學(xué)思維引到正確的道路上，還能讓學(xué)生的思考更進一步，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，學(xué)生的思維是教師提問的關(guān)注點。問題要緊扣教材內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實情，問到學(xué)生科學(xué)探究活動和探究思維的起始之處，引導(dǎo)學(xué)生積極把握教材內(nèi)容的難點，幫助學(xué)生在探索中解決疑難處。同時，由于學(xué)生的思維是不同的，學(xué)生的答案可能性很多，因此教師的提問要引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時引導(dǎo)學(xué)生的思維向著正確的方向前進。

其次，學(xué)生在科學(xué)活動中得到的結(jié)論有時會和自身認知產(chǎn)生沖突，這就需要教師在教學(xué)中提出一些激發(fā)學(xué)生疑問的問題，并給學(xué)生一定的時間進行思考和表達，讓學(xué)生敢于提出問題，敢于提出對科學(xué)活動的質(zhì)疑。只有學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生提高質(zhì)疑的科學(xué)性和有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）恰當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)

第一，按照學(xué)生認知層次設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的科學(xué)活動要有一個逐步展開的過程，而且每一個步驟都需要環(huán)環(huán)相扣。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動之前，需要先去了解分析教材，分解學(xué)生的探究目標(biāo)，按照由易到難，又簡單到復(fù)雜的順序分成若干個小問題，然后根據(jù)問題的排列順序設(shè)計銜接緊密的探究活動，讓學(xué)生的科學(xué)認知在難度螺旋上升的活動中充分發(fā)展。

第二，把握關(guān)鍵問題。這些關(guān)鍵問題一定是與學(xué)生的認知背景相關(guān)，尤其是同一主題，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)進行過一些簡單的探究活動后，就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，把握探究的關(guān)鍵問題，重新編排探究學(xué)習(xí)活動，去掉冗余環(huán)節(jié)，節(jié)省下來時間讓學(xué)生重點探究未曾接觸過的領(lǐng)域，做到有的放矢。

第三，突出探究重點。探究重點一定是學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的疑問點，這就需要教師認清楚學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確定學(xué)生會對哪些內(nèi)容探究感興趣。

第四，尊重學(xué)生主體地位。小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓課堂教學(xué)變得活潑有趣，同時還能建立起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己的探究能力能帶來知識的獲取。另外，尊重學(xué)生的主體地位還需要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的自我體驗，教師要充分意識學(xué)生科學(xué)操作活動的重要性，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，從而內(nèi)化知識形成科學(xué)能力。

（四）適宜的信息技術(shù)應(yīng)用

小學(xué)生的空間想象能力不足，這就需要教師借助信息技術(shù)的先進性，把科學(xué)原理、實驗步驟等直觀地表達出來。適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用技能提供直觀的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的想象力，又能借助多樣化的教學(xué)資源揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的認知效果，還能借助動畫演示功能，解決教學(xué)重難點，把一些抽象的變?yōu)樾蜗蟮?，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的。信息技術(shù)的直觀教學(xué)，把課堂氛圍變活，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里獲取知識，提高了教學(xué)效率。

結(jié)束語

選擇合適的教學(xué)方法是構(gòu)建品質(zhì)課堂的基本條件。因此，教師要把每一種方法的作用發(fā)揮到最大，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，靈活運用教學(xué)方式才能有效構(gòu)建品質(zhì)課堂。

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