王京

摘 要：小學數(shù)學教師在課堂上應該深入培養(yǎng)學生的口算能力，這對學生今后知識的學習有較強的促進作用。在數(shù)學課堂教學中，教師要注重算理教學，強化學生的數(shù)學思維，不斷豐富口算練習的方式，注重學生口算過程中的動手實踐操作，幫助學生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，從而使學生養(yǎng)成良好的口算習慣。本文首先明確了口算練習的重要意義，指出了口算教學的現(xiàn)狀，然后分析了如何更好地培養(yǎng)學生的口算能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;口算能力;培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0142-03

Research on the strategies of cultivating students' verbal arithmetic ability in primary school mathematics teaching

WANG Jing（Huafu Guangcai Primary School， Liuchuan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Primary school mathematics teachers should deeply cultivate students' oral arithmetic ability in the classroom， which has a strong role in promoting students' knowledge learning in the future. In mathematics classroom teaching， teachers should pay attention to arithmetic teaching， strengthen students' mathematical thinking， constantly enrich the way of oral arithmetic practice， pay attention to students' hands-on practice in the process of oral arithmetic， help students discover the laws of calculation， so that students can develop good oral counting habits. This paper firstly clarifies the importance of oral arithmetic practice， points out the current situation of oral arithmetic teaching， and then analyzes how to better cultivate students' oral arithmetic ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Oral arithmetic ability; Training measures

所謂的口算指的是不借助相關工具的幫助，僅僅通過自身記憶能力、思維能力等開展的計算行為。口算能力對小學生具有較高的要求，學生必須在邏輯能力、注意力、記憶能力方面有較高的水平。作為小學教師，應該對學生的口算能力予以培養(yǎng)，同步提高學生的多方面能力，這對小學生今后各方面能力的提升都具有較強的現(xiàn)實意義?？谒阈枰獙W生具有一定的計算基礎及估算能力，只有具備上述能力后，學生才能有效得出相應的答案。在生活、科技、生產(chǎn)等各方面口算有較為廣泛的應用，是學生們今后必備的能力。因此，對小學數(shù)學來講，培養(yǎng)小學生的口算能力非常重要，基于此本文深入研究了如何更好地提升小學生的口算能力。

1.小學數(shù)學口算練習的重要意義

在小學數(shù)學的教學過程中，尤其是對于小學低年級的學生而言，對其進行口算訓練尤為重要。以某次筆者對學生進行口算訓練為例，在該次訓練中要求學生在十分鐘之內完成100道口算練習，但由于部分學生的口算熟練度不夠，導致有部分學生未能在規(guī)定的時間內做完題目，若長此以往不加以改善，必然會使班級的整體成績下滑。而為了使學生的口算能力得到有效提高，筆者在教學過程中，面對剛剛接觸計算知識的學生時，考慮到他們不可能一下子達到口算、默算的程度，筆者便先讓學生將需要進行口算的題目以列數(shù)式的方式進行計算，利用豎式的形象性，使學生加強對計算步驟的記憶，然后在將豎式逐漸刪掉之后再進行口算訓練。通過這種方式，可以使學生對計算的整體過程有了一個新的認知。由此可見，口算不單單是計算、簡算的基礎，口算更是一種綜合能力，通過口算可以使學生的注意力，記憶力以及邏輯思維能力得到有效提升，同時，可以使學生的觀察能力，分析問題、解決問題等能力得到有效提高。

2.小學數(shù)學口算教學現(xiàn)狀

其一，尚未重視算理教學。為了更好地開展口算教學活動，教師要讓小學生理解和掌握算理知識，這樣才能在實際中更好地提升口算能力，理解其中的計算方法和法則。但是，目前很多小學數(shù)學教師并沒有充分認識到算理的重要性，未重視算理教學，這對口算教學的質量和效果造成嚴重的影響。其二，單一的口算練習形式。目前，雖然很多小學數(shù)學教師已經(jīng)認識到學生口算能力的重要性，在日常教學中也能致力于培養(yǎng)小學生這方面的能力，但是實際教學效果卻不盡如人意 ，方式方法較為單一機械。對口算練習來講，口算卡練習是常用的方式，需要持續(xù)不斷地開展練習活動，切實取得口算能力提升的效果。其他的口算練習方式雖然也有很好的效果，但是小學數(shù)學教師應用得卻不多。其三，課后開展口算練習量不足。雖然一些教師也會將口算練習作為課后作業(yè)布置，要求小學生課后自由練習，但是由于缺乏相應的監(jiān)督，教師疏于管理，導致小學生實際課后練習質量不高、數(shù)量不夠，準確率大大降低。其四，學生良好的口算習慣尚未養(yǎng)成。就小學數(shù)學口算教學的整個情況來講，最為重要的就是對學生的習慣和認知開展培養(yǎng)活動，這對提升小學生口算能力的促進有非常重要的意義。但是小學數(shù)學教師在實際教學的時候，卻沒有重對這方面的培養(yǎng)，導致小學生口算習慣尚未養(yǎng)成，直接影響到小學生口算學習和能力的提升。

3.培養(yǎng)小學生數(shù)學口算能力的策略

（1）注重算理教學，強化學生的數(shù)學思維

就口算教學來講，小學生應該重點掌握算理知識。比如，在帶著小學生學習湊十法內容的過程中，小學數(shù)學教師首先對學生開展學習指導工作，以便于正確開展實物操練活動。主要形式是：教師引導學生操練相應的學具，協(xié)同鍛煉學生的口、眼、手等器官，隨后，數(shù)學教師要求學生對自己的思考表達出來，借此讓學生走出抽象的知識，直觀理解知識內容。然后和學生一起在實際口算中運用算法知識，引導小學生盡可能對自身的思維予以全方位調動。在助力學生提升計算能力的時候，教師應該引導學生讓其思維不斷簡化，最終實現(xiàn)計算步驟的簡化，讓學生對更精準地把握算理推算。當學生不斷提升自身的計算能力后，其可以簡單地進行一些口算活動。因此，這就要求小學數(shù)學教師在培養(yǎng)小學生口算能力的時候，應該循序漸進。也就意味著，在最開始訓練學生口算能力階段，教師們應該幫助學生對計算法則、計算方法等系統(tǒng)掌握，在此過程中首先應該讓其掌握和鞏固知識，而不應過多地追求計算的速度，為接下來養(yǎng)成口算能力奠定堅實的基礎。當小學生能夠熟練運用計算法則、計算方法后，教師則和學生一起深入領會算理知識，促進學生們計算思維不斷簡化，最終實現(xiàn)口算能力提升的目的。

（2）豐富口算練習的方式

第一，采取系統(tǒng)性的口算練習方式。根據(jù)教學的相關要求，小學數(shù)學教師應該根據(jù)學生的實際情況制訂相應的練習口算的方案，并在實際教學之中系統(tǒng)培養(yǎng)學生的口算能力，在實際教學中應該做好以下幾個方面：其一，小學數(shù)學教師每天應該定時在課堂上花費一定的時間帶著學生一起開展口算練習活動，每天在固定練習之前對具體的練習內容予以制定。其二，數(shù)學教師在和學生一起進行口算練習前，必須對所學知識和將要學習的數(shù)學知識內容相聯(lián)系，這對學生數(shù)學知識結構的形成有較強的促進性。比如，我們在讓學生一起口算兩位數(shù)相乘的時候，需要考慮前后所學知識的銜接情況，先和學生一起口算簡化的式子這樣能夠達到更好的教學效果。

第二，重視開展目的性練習活動。第一，教師們要重視和強化學生的基礎性訓練內容，比如，與學生一同對20以內的加減法進行口算練習，這實際是學生學習口算重視的基礎，也是實現(xiàn)學生口算技能提升的關鍵。其實，20以內的加減法練習難度對小學生來講也沒有多大的難度，其通過這方面的練習活動學生可以對口算技巧熟練掌握，而且還能實現(xiàn)更高的成就感，培養(yǎng)學生口算的興趣和積極性。其二，學生在口算練習中會有一些高頻錯誤，這肯定是學生沒有有效掌握這方面的知識和內容，因此，小學數(shù)學教師可以帶著學生一起有效鍛煉這方面的知識內容，通過多次反復的訓練，鞏固基礎，讓學生的記憶更為深刻，從而更好地掌握這方面的知識和內容，以免出現(xiàn)類似的錯誤。不僅如此，教師在開展授課之前，還可以根據(jù)學生以前出現(xiàn)的錯誤，制定相應的高頻錯誤題庫，帶著學生一起練習，這對學生攻克難關、提升口算能力有較強的現(xiàn)實意義。

第三，通過游戲教學培養(yǎng)興趣。處于小學階段的學生，其對游戲非常感興趣，因此，我們可以游戲化口算練習，實現(xiàn)學生興趣激發(fā)的效果。例如，我們在課堂上組織小學生以小組為單位，比拼口算，設置問答、搶答等多個環(huán)節(jié)，這樣的競賽活動具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，學生在緊張的環(huán)境下大腦飛速運轉，進一步培養(yǎng)了學生的口算能力。同時，我們在開展口算練習的過程中，還可以通過多媒體教學形式進行口算訓練，結合游戲化教學過程，進一步提升參與口算訓練的興趣。

第四，創(chuàng)設情境進行口算。根據(jù)小學生心理、認知的實際情況，我們在口算教學中應該突出形象思維，給學生創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在生活化情境之中對計算的興趣進一步提升，保障學生能夠深度參與口算教學。例如，我們在教授學生們20以內退位減法的時候，教師可以通過生活化的教學措施，和教學內容相依托，從學生身邊的事例子入手，巧妙地設計教學活動，實現(xiàn)更好的教學質量。

（3）依托線上方式督促學生口算練習

小學數(shù)學教師不應該限定口算練習于課堂教學之中，在信息化背景下，我們可以依托線上的形式監(jiān)督和管理小學生課后的口算練習活動，這樣不僅可以保障小學生切實參與口算練習活動，同時對練習的質量有一定的保障。比如，教師可以借助微信群、相關教學APP等，借助視頻問答的方式提問學生，要求學生視頻搶答。這樣可以有效督促學生課后的口算練習。當然，我們還可以借助教學軟件，每天設計一定的口算練習習題，進行高效的口算練習活動，達到更好的培養(yǎng)效果。

（4）幫助學生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律

在數(shù)學的學習過程中，有很多學生為了提高自己的口算能力，會利用多練習的方式來提升自己的計算能力，雖然這種方式在一定程度上確實能夠提升學生的計算能力，但若一直都只是單純地只注重練習數(shù)量，反而會使學生對計算逐漸失去興趣，從而產(chǎn)生適得其反的效果。因此，在數(shù)學的口算練習中，必須要具有一定的針對性，尤其是對于那些比較容易出錯、容易混亂的題目，更需要學會運用科學的方法多加練習，使學生能夠學會分辨和分析，通過提升分辨與分析的能力，促使口算能力得到有效提高。另外，這里所指的針對性并不單單指的是教材中的難點和疑點，同時也是班內學生在日常作業(yè)或者考試過程中比較容易出錯的題目，除此之外還有一些不同題型的題目，比如有的題目需要學生直接給出結論，如在括號內填入相應的等號等，看誰寫得又對又快，學生通過對不同的題型進行練習，可以有效提高學生的口算能力，同時有助于學生靈活地運用所學知識。

（5）重視學生的動手操作

對于小學生尤其是剛剛接觸計算的小學生而言，要想提高其口算能力，首先需要做到的就是認數(shù)。反言之，通過計算，可以使學生加深對數(shù)的理解和認識。由此可以發(fā)現(xiàn)，二者都是通過數(shù)組合或者分解相連的。因此，教師要想在數(shù)學教學過程中幫助學生充分理解數(shù)的概念、掌握口算方法，便需要加強對學生進行動手能力的訓練，提高學生動手能力是提升學生口算能力最重要的一部分。比如，當對小學一年級的學生進行口算訓練時，可以先引導學生通過親手操作，先對數(shù)的概念有一個基本認知。教師在教學十以內數(shù)字的認識過程中，當學生每認識一個數(shù)字之后，教師便可以引導學生通過畫圖或者觀察實物照片的方式，使學生能夠對數(shù)的組合形式有一個充分了解，當學生有一個基礎性了解之后，教師再安排學生反復地進行課后鞏固，學生如此反復地通過親手操作對數(shù)進行分解和組成，對于培養(yǎng)學生的注意力、觀察力以及動手能力都能夠起到非常不錯的效果。

（6）培養(yǎng)學生良好的口算習慣

和其他練習形式對比，口算練習要求學生形成相應的習慣。所以，小學數(shù)學教師要科學有效地培養(yǎng)學生的良好習慣，培養(yǎng)學生良好的審題和思考的習慣。學生口算過程中，部分同學比較著急，總是看不準計算符號，出現(xiàn)審題不清、思考不深、計算不準的情況，還有的同學沒有養(yǎng)成良好的檢驗習慣，所以就導致出現(xiàn)錯誤。因此，教師應該引導學生形成細心檢驗的習慣。此外，還應對學生改錯的習慣予以培養(yǎng)。由于口算涉及的計算題有時比較復雜，因此，難免會出現(xiàn)錯誤較多的情況，所以小學生養(yǎng)成良好的改錯習慣就非常重要。但是，對口算不準確的習題，并不僅僅是簡單地改為正確答案，還需要小學生在錯題本上予以記錄，在日常學習中自覺勤加練習，認識到自己錯誤的原因和如何改正，通過這一習慣的培養(yǎng)，能夠實現(xiàn)學生口算能力的大幅攀升。

4.結語

綜上所述，計算是數(shù)學的基礎，口算更是重點內容。小學數(shù)學教師應該認識到對學生的口算能力予以培養(yǎng)的重要性。因此，實際教學中我們應該通過良好的教學方式方法，培養(yǎng)學生良好的口算能力，同時還應該注意培養(yǎng)學生的口算習慣，借助口算習慣促進口算能力的提高。

參考文獻

[1]張建霞.淺談如何提高小學生數(shù)學口算能力的有效策略[J].讀與寫，2014（01）.