張玉鳳

摘 要：“小蝴蝶愛勞動，又掃地又拖地，又用吸塵器吸臟東西”，這是當前幼兒園中的兒童最常聽到的歌謠，幼兒教師教幼兒唱這首歌的原因，是因為勞動不僅僅是孩子增強生活技能的途徑，更是兒童全面發(fā)展的必修課。因此，幼兒園勞動教育的生活回歸是非常必要的。本文將對幼兒園勞動教育回歸生活過程中遇到的問題進行分析，并提出相應的解決對策。選用文獻研究法，通過對相應文獻的查找為文章的分析提供必要的理論基礎。

關鍵詞：幼兒園教育;勞動教育;回歸生活;問題與對策

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0063-03

The return to life of kindergarten labor education

ZHANG Yufeng? （Qingyang Center Kindergarten， Qingyang Street， Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】"Little Butterfly loves labor， sweeping and mopping the floor， and vacuuming the dirt"， this is the most common song heard by children in kindergarten. The reason why kindergarten teachers teach children to sing this song is because of labor It is not only a way for children to enhance their life skills， but also a compulsory course for children's all-round development. Therefore， the return to life of kindergarten labor education is very necessary. This article will analyze the problems encountered in the process of kindergarten labor education returning to life， and propose corresponding solutions. The literature research method is used to provide the necessary theoretical basis for the analysis of the article by searching for the corresponding literature.

【Keywords】Kindergarten education; Labor education; Return to life; Problems and countermeasures

隨著時代發(fā)展和社會進步，加強幼兒勞動教育、提高幼兒綜合素質是當前的主要任務。要求勞動教育與現(xiàn)實生活密切結合，通過培養(yǎng)幼兒勞動自覺性和形成幼兒勞動意識來達到幼兒園教育回歸生活的目的。這對于培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的目標具有理論性意義，對于奠定良好生活習慣有著重要的現(xiàn)實性意義。最終希望提高相關教育工作人員對幼兒園勞動教育的重視程度，在使勞動教育回歸生活本真的基礎上促進幼兒勞動技能提高，使孩子真真正正在生活中勞動，在勞動中成長！

1.幼兒園勞動教育的生活回歸中的主要問題

（1）“邀功請賞式”勞動現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)的問題

由于幼兒園教師在開展勞動教育的過程中給幼兒布置了過于明確的任務，導致幼兒把勞動當作一種可以“邀功請賞”的機會，通過短暫的勞動希望得到老師的夸獎，甚至必須拿到獎勵才罷休。部分教師通過游戲的方式來開展幼兒勞動教育，以為可以讓幼兒進行快樂勞動，實際上這樣做會給幼兒造成“勞動就是玩游戲”“做游戲就可以被夸獎”的錯覺，非常不利于幼兒勞動意識的形成。游戲化的勞動教育方式確實在一定程度上可以增強其趣味性，但幼兒在整個勞動過程中只顧享受勞動游戲所帶來的快樂感受，會忽視勞動本身的意義所在，并偏離了勞動教育的初衷。幼兒園教師不及時糾正教育方法，任“邀功請賞式”勞動風氣繼續(xù)延續(xù)，對于幼兒園勞動教育回歸生活有著誤導性影響。

（2）幼兒園所安排的勞動時間不夠問題

在新勞動教育背景下，迫于家長的壓力、校方的要求等原因影響，幼兒的勞動時間嚴重缺乏甚至沒有勞動。幼兒園對于幼兒的時間管理非常零碎和固定，例如：早上進入幼兒園測量體溫后馬上進行早操，早操后跑進教室唱歌，歌聲剛落就吃水果，水果剛咽下去就學拼音……這種一環(huán)套一環(huán)的幼兒園生活方式使教師必須每天不停地催促孩子，使其感到疲憊和緊張，更別提在幼兒園進行勞動。另外，由于教育工作者對于勞動教育的忽視，很多幼兒園并沒有設置勞動相關課程，導致勞動教育無法順利實行。

（3）幼兒缺乏合適勞動機會的問題

幼兒缺乏合適的勞動機會主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，幼兒園由于場地限制，很難為幼兒提供勞動教育的硬件措施，大部分幼兒園不具備花園、種植園等設施，不足以支持幼兒進行簡單勞動，限制了幼兒的勞動機會。第二，安全因素也是限制幼兒勞動的重要原因，幼兒年齡相對較小，缺乏安全意識，而勞動教育不可避免地對存在安全風險，教師在設計勞動教育時，必須一再確定勞動教育活動的安全性，以保證幼兒的身體健康，但這也會限制幼兒的勞動機會。第三，幼兒的身體因素也是影響幼兒勞動的重要原因，幼兒身體素質相對較差，不足以支撐幼兒進行大部分體力勞動，僅能做一些簡單勞動，而這部分勞動對幼兒的教育意義相對較小，很難發(fā)揮勞動教育的教育作用。第四，幼兒教育的教學內容也會限制幼兒的勞動機會，為保證勞動教育的教育意義，使幼兒正確認識到勞動的意義，勞動教育必須依托一定的教學內容展開，要具備一定的活動主題，可以通過勞動向幼兒傳遞一定的核心價值觀念，從而強化幼兒的思想道德修養(yǎng)建設。但幼兒可以接受并理解的教學內容是有限的，超出其理解范疇的教學活動是無效教學，只會使幼兒混淆勞動與勞動教育的概念，進而抵觸勞動，影響勞動教育的成效。因此，教師在選擇勞動形式時必須注重其與教學內容的適應性，這在一定程度上限制了勞動活動的選擇范圍，限制了幼兒的勞動機會。

（4）勞動與勞動教育混淆的問題

首先，這里要明確的一點是“勞動”并不等同于“勞動教育”，相反，勞動和勞動教育恰恰是兩個概念。如果幼兒教師或家長認為只要單純地讓幼兒進行簡單的家務勞動或者是其他勞動活動，就能夠對幼兒進行勞動教育，那么不得不說這是一個非常錯誤的想法。此外，如果教師在幼兒勞動過程中并未對幼兒開展相應的教育活動，對幼兒所做出的勞動行為也并未進行有效指導或者認同，那么這也無法稱之為勞動教育。對于兒童來說，尤其是年齡偏低的幼兒，在進行勞動教育時，幼兒教師們更要注重在幼兒進行勞動過程中對他們的鼓勵、引導與支持，從而真正激發(fā)幼兒對勞動的熱愛與認同感。因此，幼兒教師在開展勞動教育時，要先明確好勞動教育的概念，并以此為基礎開展教學活動，以更好地鍛煉他們的勞動能力和動手能力。

（5）忽視勞動教育重要性的問題

受到應試教育的影響，整個教育界對于勞動教育的正向導向作用都不甚重視，導致幼兒勞動技能缺失。當今社會中沒有生活技能和勞動技能的孩子比比皆是，像自我服務勞動意識淡薄、依賴性強、缺乏勞動經(jīng)驗和技能、對勞動沒有興趣、被動參與勞動等現(xiàn)象都是由于忽視勞動教育重要性造成的。幼兒勞動能力差，一方面是由家庭的溺愛導致，另一方面是由于教師輕視勞動教育、重知識輕能力、勞動教育途徑單一等原因直接導致幼兒勞動意識和技能的缺失，更無法完成勞動教育回歸生活的本心。

2.幼兒園勞動教育的生活回歸中問題的解決對策

（1）培養(yǎng)幼兒勞動自覺性

在各個幼兒園大力開展勞動教育的教學活動時，各個幼兒園的幼兒教師必須將具體勞動教育課程的內容設計與幼兒的日常生活緊密地聯(lián)系起來，加深幼兒們對身邊勞動活動的印象，從而培養(yǎng)幼兒們形成良好的勞動意識，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣，長此以往，幼兒們就會在日常的生活勞動中建立起自覺勞動的良好素養(yǎng)，大大提高了幼兒綜合素養(yǎng)的形成速度，有助于幼兒能夠全面健康地發(fā)展。例如，各個幼兒園小班的幼兒教師在孩子們吃完午飯之后，就鼓勵幼兒們將自己所用的餐具清洗干凈，引導幼兒們在安全的情況下將吃午餐所占用的餐具放到水池中，利用清潔工具將餐具里里外外洗刷一遍。在將餐具清洗完畢后，小班的幼兒教師就要將幼兒們帶回到休息室進行午休，幼兒教師還可以在這個過程中給幼兒們講解“小燕子筑巢”的故事，并引導幼兒們學習故事中的小燕子，自己將被子鋪好，將枕頭擺放好，規(guī)規(guī)矩矩地進行午睡。這樣一來，幼兒們通過洗碗和疊被子就可以體會到勞動的過程，幼兒教師還可以借機引導幼兒們回到家里可以幫助媽媽做一些力所能及的事情，要體會到媽媽勞動的辛苦并懷有一課感恩的心。各個幼兒園的幼兒教師在開展類似的勞動教育時，可以有效地培養(yǎng)幼兒們形成自覺勞動的意識，實現(xiàn)幼兒時期勞動教育的教學目標。

（2）幼兒園需把勞動教育作為課程模塊之一

在我國針對幼兒教育發(fā)布了新的勞動教育改革后，各個幼兒園的幼兒教師得到了彈性調整幼兒作息時間表的權力，各個幼兒園的幼兒教師可以利用這個權力來合理地安排對兒童進行勞動教育的時間，使勞動教育的相關政策可以有效地落實到兒童們的生活學習中。例如，各個幼兒園的大班幼兒教師提前了解到其他班級上陶土課的時間，并在規(guī)避開其他班級的上課時間后，保證幼兒園操場人少且安全的前提下帶領本班學生進行“我為幼兒園添顏色”主題勞動課程，帶領幼兒們利用專門為兒童設計的勞動工具來進行室外勞動，讓幼兒們用兒童鏟在幼兒園的花壇里挖出一個小坑，將顏色繽紛的花種播撒到小坑里，再用小鏟子鏟土將小坑給埋上，并用小水桶運水來對自己種植花種的位置進行澆灌，讓幼兒們通過實際的勞動操作來了解植物的生長要素和園丁伯伯的辛苦，給予幼兒更多參與勞動的時間，并在一段時間后向幼兒們展示他們辛苦種出來的成果，使幼兒們意識到勞動的意義和價值，從而對自己進行勞動充滿成就感，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

（3）為幼兒提供更多科學勞動機會

為幼兒提供科學的勞動機會，需要教師轉變既有教學觀念，正確認識勞動教育，建立科學的勞動教育觀念，將自身從教育的主導者轉變?yōu)榻逃慕M織者和引導者，從而發(fā)揮幼兒的主體作用，引導幼兒自主尋找勞動機會，使幼兒在勞動實踐中積累生活經(jīng)驗，建立系統(tǒng)的認知框架，進而引導幼兒建立健全健康的心理機制。針對具體的教學實踐，本文提出兩點建議：第一，教師可以打破舊有的高控教學模式，將勞動的選擇權適當?shù)胤沤o幼兒，讓幼兒進行自主勞動，使幼兒在勞動中感受到快樂，從而調動幼兒的勞動積極性，強化勞動教育成效。例如：教師可以組織班會大掃除活動，將幼兒劃分為不同的勞動小組，由幼兒自主協(xié)商分配勞動任務，共同完成大掃除活動，在這一過程中，幼兒們互幫互助，共同完成任務，不僅可以培養(yǎng)幼兒的團隊意識，還可以降低幼兒對勞動的抵觸心理，并在勞動中接收互幫互助的價值觀念，培養(yǎng)幼兒樂于助人的優(yōu)秀品格。第二，教師可以讓幼兒自主處理自身衛(wèi)生問題，引導幼兒進行自覺勞動，在現(xiàn)實生活中尋找勞動機會。例如：教師可以讓幼兒負責自己課桌下面區(qū)域的衛(wèi)生，并制定適當?shù)脑u比標準，對衛(wèi)生情況優(yōu)秀的幼兒加以表揚，從而利用幼兒的成就感和勝負欲激發(fā)幼兒的勞動熱情，積極打掃自己的區(qū)域，在這一過程中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的獨立意識。教師通過發(fā)揮幼兒的學習主體作用，引導幼兒注重尋找勞動機會，可以有效解決幼兒缺乏合適勞動機會的問題，進而優(yōu)化勞動教育成效。

（4）明確體力勞動與勞動教育的概念

在幼兒園時期對幼兒們開展勞動教育，其教育目的并不是讓幼兒們多干活，消耗兒童們的體力，而是想要通過適當勞動的方式使幼兒們知道勞動的艱辛，使幼兒們珍惜生活中現(xiàn)下所擁有的一切物質條件，并學會尊重身邊一切的勞動人員，從而使幼兒們通過勞動教育養(yǎng)成良好的品德，促進幼兒的健康發(fā)展。因此，在各個幼兒園開展實際的勞動教育教學活動時，一定要注意勞動教育的界限，分配給幼兒的勞動任務要科學適量，既讓幼兒們能夠在勞動中感悟出一定的道理，又不會因過度勞累而影響到兒童們的身體健康。例如，在對幼兒們進行勞動教育時就可以讓幼兒們去拿幼兒園的各項快遞。首先，幼兒教師們一定要保證快遞的重量和數(shù)量在幼兒們所能承受的范圍之內;其次，在幼兒們去取快遞的時候要提醒兒童們對快遞員叔叔進行感謝，感謝他們辛苦地將快遞送過來，鍛煉了幼兒們的同時，還有利于使幼兒們養(yǎng)成尊重其他勞動者的意識，了解到送快遞的勞動流程，從而使幼兒們不必參加過重的勞動任務，就能達到幼兒園開設勞動教育課程的目的。

（5）提高全社會對幼兒勞動教育的重視程度

在當前社會背景下，全面加強勞動教育也是黨中央的重要綱領，為此，中共中央、國務院頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。在《意見》中有明確指出對于我國兒童的勞動教育需要全社會合力完成，即努力調動家庭、學校以及社會各方面力量，將勞動教育納入兒童成長全過程中。首先是在家庭方面，家長要樹立正確的勞動觀念，將家庭勞動教育常態(tài)化，并全力配合幼兒園及教師的勞動教學工作;其次是在學校方面，幼兒教師除了要為幼兒教授所需文化知識外，還要有意識地為幼兒組織日常勞動活動，培養(yǎng)他們的勞動意識與能力;最后是在社會方面，社會要積極弘揚辛勤勞動、誠實勞動的正能量人物品行和行為，弘揚勞動最光榮主旋律。針對年齡偏小的幼兒，可充分利用他們喜愛動畫片這一特點，將勞動教育內容制作成教育類動畫視頻，以讓幼兒在觀看動畫中潛移默化地形成勞動意識，為他們健全人格的樹立奠定基礎。

綜上所述，幼兒園勞動教育的生活回歸中存在著較多的問題且情況也并不是很樂觀，這需要相關教育部門提高對幼兒勞動教育的重視程度。在新時代勞動教育環(huán)境中，勞動源于生活的同時也在為生活服務，回歸生活的勞動教育能夠得以快速發(fā)展，更能助力幼兒全面成長。

參考文獻

[1]黃英杰，張釗瑜.幼兒勞動教育：價值、實施原則及實踐路徑.[J].教育與教學研究，2021（07）.