侯遠利
【摘要】童話教學的受眾一般是學齡前兒童和小學生,這個年齡段時期的學生喜歡閱讀趣味性較高、通俗易懂的文章。童話閱讀能夠讓學生在讀懂故事的基礎上,懂得為人處事的道理,對學生今后的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。本文就如何在小學語文教學中進行童話教學進行研究,以便今后更好地開展語文教學工作。
【關鍵詞】小學語文教學;童話教學;有效策略
如何將語文教學與童話更好地結合起來,是當前小學語文教師需要解決的問題。教師在開展童話教學的過程中,應深入挖掘童話故事的意蘊,引導學生更好地理解故事中蘊含的道理,引導學生對深層次的道理進行思考。
一、小學語文教學中童話教學的意義
小學階段是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期,小學生由于年齡較小,社會閱歷、社會經(jīng)驗也較少,容易被事物表象所迷惑,以至于做出錯誤判斷。童話教學可以讓學生在進行趣味性學習的同時,更好地通過現(xiàn)象看到事物背后的本質(zhì),從而做出正確判斷。童話教學還能夠減輕語文課程的枯燥性,讓學生對語文內(nèi)容更加感興趣,從而激發(fā)起學生主動學習的興趣,更好地提高學生的認知水平和能力,使其對個人和社會能夠產(chǎn)生更加全面正確的認知。
二、小學語文教學中童話教學的現(xiàn)狀
教師在童話教學過程中需要引導學生思考故事的意蘊,提高學生的感知能力。但是目前的童話教學中,教師更多的是向?qū)W生灌輸理論知識,致力于提高學生的應試水平和語文成績,而對童話故事中蘊含的道理重視程度不夠,這不利于學生整體素質(zhì)的提高。因此,教師需要轉(zhuǎn)變童話教學理念,在教授理論知識的同時,更好地引導學生積極思考。教師課前要仔細備課,對教學內(nèi)容了如指掌,如此才能使課堂教學更加豐富,從而提高學生的參與度。
三、小學語文教學中童話教學的有效策略
(一)課堂誦讀,講解童話故事
教師在進行童話教學的過程中,可以先進行課文范讀,給學生講解文章中的疑難字詞,讓學生充分理解文章內(nèi)容。朗讀過程中,教師要注意發(fā)音標準,情感飽滿,這樣可以更好地烘托課堂氛圍,吸引學生認真聽講。教師示范閱讀之后,要讓學生自行朗讀,及時糾正學生朗讀過程中的不正確讀音,使學生加強對字詞的記憶。通過這種方式,學生可以更好地學習理論知識,有利于將理論知識與實際生活結合起來,從而達到學有所得、學以致用的目的。
(二)積極引導學生想象
學生想象力的提高對于個人綜合素質(zhì)的發(fā)展有著巨大作用,合理的聯(lián)想可以對已經(jīng)掌握的知識進行合理延伸,讓學生高效提高學習能力。教師可以通過課堂提問、小組討論、幻燈片放映、視頻播放等形式,激發(fā)學生的閱讀學習興趣,引導學生展開想象。例如在講解《狼來了》這一課時,在學生理解故事內(nèi)容的基礎上,教師可以提出“為什么小孩在真正遇到狼時,反復呼救卻無人去幫忙”等問題,學生們的回答可能不盡相同,此時教師可以帶學生回顧故事細節(jié),引導學生仔細閱讀,以此來驗證自身想法的正確性,從而使學生提高分析問題及獨立解決問題的能力,提升學生的思維水平,促進學生的全面發(fā)展。
(三)組織開展童話故事表演活動
在小學語文教學中,教師的主要教學形式是理論知識教學,這種教學模式與實際日常生活相脫離,導致很多學生在實際生活中不會運用所學知識。因此,教師可以適當組織表演活動,讓學生置身于具體場景中,能夠在日常生活中換位思考,從而提升學生的綜合素質(zhì)。例如教師可以組織表演活動,讓學生通過扮演故事中的人物,對人物形象有更加充分的了解,從而更好地理解童話故事中的道理。這一教學方式能夠吸引更多的學生參與進來,教師要對學生的表演進行點評和認可,鼓勵學生積極參與,使其在表演中收獲快樂,提高自信心。
綜上所述,在小學語文教學過程中,教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念,合理引導學生思考,幫助學生快速有效地提高審美能力和認知能力,促進學生的正向發(fā)展,以達到教書育人的目標。
參考文獻:
[1]盛艷玲.小學語文教學中童話教學的有效策略[J].天津教育,2021(5):153.
[2]馬玉珺.小學語文教學中童話教學的有效策略[J].教育藝術,2020(9):127.
[3]謝娟.小學語文教學中童話教學的有效策略[J].語文世界,2020(11):59.