高娟

雙減背景下的小學語文作業(yè)設(shè)計，重在控量和增質(zhì)，通過科學合理的設(shè)計促進作業(yè)效果的最大化。教師在設(shè)計語文作業(yè)時要考慮興趣，通過作業(yè)類型的多樣化，點燃學生完成作業(yè)的熱情，使其能夠在主動做作業(yè)中對所學內(nèi)容進行思考、鞏固，從而提高語文教學成效。

一、做到控量與增質(zhì)

小學語文作業(yè)設(shè)計之中應(yīng)落實減負要求，做好作業(yè)量控制，同時還要提高作業(yè)質(zhì)量，做到減負不減效，達到通過作業(yè)鞏固課堂成果的目的。作業(yè)設(shè)計要嚴格依據(jù)相關(guān)要求，一年級與二年級不布置書面作業(yè)，三年級以上布置家庭書面作業(yè)，但是要確保學生能夠在1個小時內(nèi)完成。此外語文作業(yè)設(shè)計要避免盲目和隨意，減少機械式抄寫作業(yè)，而是要根據(jù)課堂教學情況，以及新課程標準中的要求綜合考量，確定作業(yè)設(shè)計目標，在此基礎(chǔ)上科學合理設(shè)計作業(yè)。

二、作業(yè)形式多樣化

雙減要求下的小學語文作業(yè)設(shè)計，應(yīng)關(guān)注學生興趣，使學生在做作業(yè)的過程中保持心情愉悅，不再把作業(yè)視為負擔。語文作業(yè)除了布置抄寫生字、詞語和背誦類作業(yè)，以緊密聯(lián)系教學內(nèi)容、鞏固課堂教學成果外，還要貼近學生生活，設(shè)計實踐型作業(yè)，以激發(fā)學生的興趣，促進學生的實踐應(yīng)用。以“父愛”和“母愛”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以設(shè)計讓學生用實際行動回報父母的作業(yè)，并讓學生匯報和分享感受。教師還可以布置日記型作業(yè)，要求學生對課堂學習進行總結(jié)，將學習中遇到的困難、有哪些問題沒有掌握、過程中自己的想法等寫出來。教師可以從中掌握學生的語文學習情況以及對語文教學的訴求和看法等，然后對學生進行有針對性的輔導(dǎo)，并及時調(diào)整教學方案。教師還要設(shè)計趣味型作業(yè)和拓展型作業(yè)，并設(shè)計閱讀類作業(yè)和寫作類作業(yè)，要通過多樣化的作業(yè)激發(fā)學生的學習興趣，使學生從中鞏固所學、鍛煉能力。

三、做好作業(yè)分層設(shè)計

雙減要求下的語文作業(yè)設(shè)計要明確個體差異，從統(tǒng)一布置作業(yè)朝分層設(shè)計作業(yè)過渡。教師在掌握學生差異的情況下，可以針對不同層次的學生，確定不同的作業(yè)目標，做到作業(yè)難度、作業(yè)量、作業(yè)要求、作業(yè)類型等的差異化。作業(yè)可以分為基礎(chǔ)型、提高型、拓展型，學困生完成基礎(chǔ)型作業(yè)即可，中等生完成基礎(chǔ)型與提高型作業(yè)，優(yōu)等生要完成三個層次的作業(yè)。學生在完成本層次的作業(yè)后，可以進行拓展，從而增強作業(yè)的實用性，讓每個層次的學生都能在作業(yè)中獲得提升。

綜上所述，雙減背景下的小學語文作業(yè)設(shè)計，要從注重量向追求質(zhì)過渡，同時做好作業(yè)分層設(shè)計，確保作業(yè)形式的多樣化，在減輕作業(yè)負擔的同時，使學生獲得有效提升。