毛麗紅

摘? 要：近年來(lái)國(guó)家不斷普及提高學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)問題的能力就是核心素養(yǎng)的重要組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容廣泛，且與生活密切相關(guān)，小學(xué)教師要通過(guò)生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，并培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決問題的能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主要問題是師生之間缺少互動(dòng)。傳統(tǒng)的授課方式導(dǎo)致教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度把握教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行“填鴨式”教育，學(xué)生單純通過(guò)聽和記筆記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。缺少互動(dòng)的教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上參與度不高，并直接導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，教師教學(xué)效果低下。數(shù)學(xué)學(xué)科具有概念性強(qiáng)和抽象概念較多的特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限且自我控制能力不足，缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式極易導(dǎo)致學(xué)生課堂上注意力不集中并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼情緒，長(zhǎng)此以往嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)教師忽略了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而在課堂上采取了單一死板的教學(xué)模式。教師立足教材進(jìn)行口述內(nèi)容講解，使學(xué)生難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大打折扣。根據(jù)教材進(jìn)行零散知識(shí)點(diǎn)的講解也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和構(gòu)建知識(shí)體系。

教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容離生活較遠(yuǎn)甚至毫無(wú)關(guān)聯(lián)。小學(xué)階段課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活沒有實(shí)際關(guān)聯(lián)，沒有生活化教學(xué)模式，學(xué)生很難將課本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，難以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著負(fù)面影響。

在評(píng)價(jià)考核過(guò)程中，教師更重視分?jǐn)?shù)而不是解決問題的能力。雖然現(xiàn)階段已經(jīng)全面推行了素質(zhì)教育，但傳統(tǒng)應(yīng)試觀念仍對(duì)師生和家長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響。在小學(xué)階段教師往往以分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際進(jìn)步情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性。由于教師忽視實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的用處，并提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度。數(shù)學(xué)源于生活并最終服務(wù)于生活，生活的各個(gè)方面都與數(shù)學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系，教師要通過(guò)生活化教學(xué)的方式讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和重視程度。人類生存的衣食住行各個(gè)方面都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，從買衣服的尺寸大小到食物的制作比例，從房子的面積到交通工具的速度都滲透了不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)的方式讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)可以提高生活質(zhì)量。

生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)可以讓小學(xué)階段的學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到抽象的數(shù)學(xué)概念并了解其實(shí)際用途，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有良好積極的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過(guò)程中需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯性和數(shù)學(xué)思維，但小學(xué)階段學(xué)生普遍不具備這種素質(zhì)，生活化教學(xué)可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

生活化教學(xué)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題思路和能力的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維。在課后活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考生活中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心能力。

生活化教學(xué)可以提高課堂效率和教學(xué)效果。生活化教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用具體的生活情境展示出來(lái)，不光可以節(jié)省教師闡述概念的時(shí)間也可以提高學(xué)生對(duì)抽象概念的理解程度，教師可以利用節(jié)省的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究學(xué)習(xí)，從而提升課堂效率并提高教學(xué)效果。

三、生活化教學(xué)的具體方法

（一）課前準(zhǔn)備，將所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合

教師要在生活化教學(xué)活動(dòng)前針對(duì)所學(xué)知識(shí)搜集生活化事例和情境，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知理解能力進(jìn)行篩選，使導(dǎo)入課堂的生活現(xiàn)象可以引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考，從而達(dá)到生活化教學(xué)的意義。例如在學(xué)習(xí)計(jì)量單位過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)用學(xué)生生活中常見的物品舉例，激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想。小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡吃零食，教師可以用零食中的計(jì)量單位激發(fā)學(xué)生的思考和討論：“每袋方便面120克，面餅86克，調(diào)料多少克？”這種生活化的問題不光可以讓學(xué)生理解計(jì)量單位的意義，也可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，并讓學(xué)生掌握不同計(jì)量單位的具體用途。

（二）課堂活動(dòng)中通過(guò)生活化的事例和情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在課堂活動(dòng)中教師要將課前準(zhǔn)備的生活化事例和課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如在圖形與空間部分學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并提出問題“為什么窗戶都是正方形和長(zhǎng)方形的？”，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行圖形穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清楚認(rèn)識(shí)到正方形是所有幾何圖形中空間利用效率最高的圖形，正方形的窗戶可以提高透光度，使房屋的采光更好。教師可以通過(guò)正方形的事例引導(dǎo)學(xué)生思考生活中其他圖形的應(yīng)用情況和原因，幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索。生活化的引導(dǎo)和思考可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)效果有很大好處。

（三）課后通過(guò)知識(shí)延伸提高學(xué)生解決生活問題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但最終一定要服務(wù)于生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

教師要根據(jù)課上內(nèi)容進(jìn)行合理延伸，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而鞏固所學(xué)知識(shí)提高教學(xué)效果。例如隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，人們可以通過(guò)各種生活軟件享受便利生活，在父母沒有時(shí)間做飯的情況下，很多家庭都會(huì)用外賣的方式解決吃飯問題。各種外賣平臺(tái)會(huì)通過(guò)滿減和會(huì)員紅包的形式吸引顧客，從而提高自身市場(chǎng)份額。教師可以利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)算法則的知識(shí)延伸到實(shí)際生活中，讓學(xué)生計(jì)算如何用最少的價(jià)格享受自己喜歡的美食。這類課后延伸的實(shí)踐活動(dòng)可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生解決問題的能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，教師可以利用數(shù)學(xué)這種特性開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)生活化知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念從而提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生解決問題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)，生活化教學(xué)可以切實(shí)提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂參與度，是提高教學(xué)效果的重要手段。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）