張雨

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動式教學(xué)方法的應(yīng)用，需要教師緊扣數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為開展互動式教學(xué)，教師可以組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進行積極互動，并以多媒體課件輔助學(xué)生互動思維的深入。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)過程? 互動式教學(xué)? 應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?；邮浇虒W(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的思維，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生運用抽象性以及邏輯性的思維去解決綜合性的數(shù)學(xué)問題。教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力巧設(shè)互動式教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生都能夠在互動式教學(xué)中最大限度地提升自身分析問題以及解決問題的能力。

一、以初中數(shù)學(xué)教材為基點開展互動式教學(xué)

互動式教學(xué)方法指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與教師和同學(xué)之間進行思維的碰撞，在思考的過程中逐步獲取解決問題的途徑，完成對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握以及數(shù)學(xué)知識的延伸應(yīng)用。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在相互交流的過程中掌握教材教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點，突破每一章節(jié)每一課時的教學(xué)難點。作為初中數(shù)學(xué)教師，每一堂課的互動式教學(xué)任務(wù)要圍繞教學(xué)重難點開展，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，要在教學(xué)大綱的指引下引領(lǐng)學(xué)生重點研討教學(xué)內(nèi)容，積極主動參與到教學(xué)思考當(dāng)中，拓展學(xué)生思維能力的同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得提升。教師所提出的互動式學(xué)習(xí)問題要既有一定的難度，是學(xué)生獨立思考無法解決的。這樣的互動式學(xué)習(xí)既凸顯了課堂教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生的個性思考錦上添花，讓學(xué)生不管是通過自主思考還是互動式討論都能夠掌握一定的思維方法去分析問題和解決問題。如在《多邊形內(nèi)角和》教學(xué)過程當(dāng)中，教師開展互動式教學(xué)就要緊扣本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過互動經(jīng)歷探究多邊形內(nèi)角和計算方法的過程，討論數(shù)學(xué)劃歸思想實際應(yīng)用的價值。學(xué)生在推導(dǎo)多邊形內(nèi)角和定理的過程當(dāng)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生生生互動，并在此過程中參與到學(xué)生互動過程當(dāng)中進行師生互動，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形內(nèi)角和的計算公式并在實際問題中加以運用。師生互動、生生互動促使學(xué)生對大多數(shù)學(xué)生個人獨立思考無法解決的多邊形內(nèi)角和計算公式的推導(dǎo)能夠在和同學(xué)相互交流的過程中獲得清晰的認(rèn)知。這樣的互動式教學(xué)讓學(xué)生在獲得互動式情感體驗的過程中建構(gòu)了知識結(jié)構(gòu)，解決了數(shù)學(xué)問題，提升了數(shù)學(xué)能力。

二、小組合作讓互動式教學(xué)方法的運用變得更為容易，是互動式教學(xué)模式基本方法之一

互動式教學(xué)方法的運用體現(xiàn)在課堂上不外乎學(xué)生和教師之間的互動以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動。要想讓生生互動變得更為容易，教師可以以座位就近安排為原則，以每組4～6人的形式讓學(xué)生組建合作互動小組。在教師提出互動問題之后，由組內(nèi)小組長撐頭組織本組學(xué)生就互動問題開展合作交流或者合作動手操作。座位就近原則，既讓合作小組之內(nèi)的成員在互動過程中因為相近的距離互動更為容易，又讓互動小組在分析問題和解決問題的過程中動手操作起來更為簡潔。而當(dāng)合作小組的同學(xué)以組際交流的形式上講臺展示的時候，合作小組的同學(xué)和班內(nèi)其他合作小組進行生生互動，思維共享，也很容易將本堂課中完整的教學(xué)體系在互動過程中逐步展開，并讓學(xué)生將所學(xué)到的知識進行內(nèi)化。當(dāng)然，互動式教學(xué)方法離不開教師的相機引導(dǎo)，教師要打破傳統(tǒng)教師主體教學(xué)觀念，激勵更多學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生的探究成為互動的主題。教師要把握教學(xué)重點知識，引導(dǎo)學(xué)生進行小組互動，提升學(xué)生的綜合能力。如在《三角形全等的判定》教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想讓學(xué)生運用邊邊邊公理證明三角形全等，那么在教師與學(xué)生1對1互動的基礎(chǔ)上，出示合作小組互動內(nèi)容要求：在合作小組中通過學(xué)生配合畫圖、實驗來推導(dǎo)出邊邊邊公理的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生小組討論互動之后，再任意抽選其中一個小組在全班同學(xué)面前講授自己的推導(dǎo)過程，還可以讓他們同時講授如何靈活運用SSS判定兩個三角形是否全等并與其他組的同學(xué)進行積極互動。這樣的小組互動合作學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生的思維更為深入，讓學(xué)生的互動探究更能促進問題的本質(zhì)，創(chuàng)新思維讓互動式學(xué)習(xí)變得更有吸引力。學(xué)生由淺入深，層層深入的互動讓知識的學(xué)習(xí)變得更為容易，對提升學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力都是非常有必要的

三、多媒體輔助教學(xué)讓互動式教學(xué)方法的運用變得更為有刃有余。

互動式教學(xué)方法的運用，教師需要給學(xué)生在課堂上預(yù)留出足夠的互動時間，因此教師務(wù)必要精講，精于引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動中才能獲取更多的知識。而多媒體課件的輔助教學(xué)，可以將課堂的教學(xué)重點和難點以多媒體PPT的形式展示出來，還可以將互動學(xué)習(xí)的問題通過多媒體的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在互動的過程中能夠針對所提問題進行重點互動，對難點知識的思考和探究也會變得更為深入。多媒體課件的輔助節(jié)省了教師大量的口語表達的時間，調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與。如在《勾股定理》教學(xué)過程中，學(xué)生通過多媒體展示課前搜集到的勾股定理的歷史知識與同學(xué)進行互動，讓每一位同學(xué)迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著課堂的深入，教師再展示互動學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生在互動中去觀察分析，去歸納猜想，去驗證實踐勾股定理。多媒體屏幕展示的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生的互動針對性更強，互動過程更為靈活，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及互動分析解決問題的能力也在學(xué)生的互動當(dāng)中逐步獲得提升。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動式學(xué)習(xí)方法的運用讓學(xué)生的邏輯性和思維性都能獲得提升，學(xué)生在互動中提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會了運用數(shù)學(xué)思維去思考問題。

參考文獻：

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[2]袁碧愛.探討初中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)[J].才智，2021（12）.