劉博元

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，但是，英語詞匯的掌握和學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。那么如何對小學(xué)英語中的詞匯進(jìn)行教學(xué)呢？如果單詞教學(xué)還像以往的教師單純領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械模仿、單純記憶、甚至標(biāo)注拼音，是不符合新課改需求的，新課改不斷推進(jìn)的背景下，英語教學(xué)的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、樹立學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);實(shí)踐探究;

引言

新課改背景下，小學(xué)生完成小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)后，需要掌握600至700個單詞，同時還需要學(xué)會50個左右的慣用詞，需要對單詞的構(gòu)成形式予以了解。隨著全球化趨勢的不斷加強(qiáng)，英語這一國際語言的應(yīng)用越來越廣泛，因此從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語知識，不僅順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢，也為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助游戲，活躍課堂氛圍

在課堂教學(xué)活動之中，教師不僅需要將具體的學(xué)科知識傳授給學(xué)生，更加需要采取靈活多變的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生主動融入其中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在新課改的具體要求中，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的具體要求。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的快速提升，教師需要立足于綜合素養(yǎng)這一視角，將趣味游戲教學(xué)活動進(jìn)行升華，采取行之有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生充分意識到小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性與必要性。為了進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，教師可以開展游戲教學(xué)活動，將趣味化的游戲引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教師在開展趣味游戲教學(xué)活動的過程中，可以將相應(yīng)的學(xué)科知識引入其中，將趣味游戲以及課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的整合與轉(zhuǎn)換，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動探索課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，借助游戲開展游戲化的教學(xué)模式以及趣味性的課堂教學(xué)活動，不僅僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的學(xué)科知識，并且也可以轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思路以及教學(xué)觀念。比如，在學(xué)習(xí)“blind”一詞時，找學(xué)生表演一個盲人過馬路，另外一個學(xué)生來幫助他?！癆 man can’t see. He is ___.A young girl help shim.”通過場景再現(xiàn)，學(xué)生不僅能把這個詞記憶得很準(zhǔn)確，并且學(xué)會舉一反三來記憶其他類似詞匯。當(dāng)然游戲的方法有很多，例如，識詞、單詞接龍、“摸一摸與猜一猜”等。游戲方式靈活多樣，都是為了提高單詞記憶的效率。使用游戲開展教學(xué)的時候，作為老師也不能放任學(xué)生玩游戲，應(yīng)該給予相應(yīng)的引導(dǎo)，引入課堂的游戲需要和所學(xué)的英語知識相匹配，在知識和游戲之間構(gòu)建起相應(yīng)的聯(lián)系，通過這樣的措施，學(xué)生在游戲中就能開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)化所學(xué)的英語單詞知識，游戲完成了，單詞也學(xué)完了，課堂教學(xué)質(zhì)量提升的同時，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體輔助教學(xué)來呈現(xiàn)詞匯

當(dāng)聽覺與視覺同時應(yīng)用于記憶內(nèi)容時，能使人興趣大增，印象深刻。集聲、像動畫于一體的多媒體進(jìn)入英語課堂之中，通過豐富多彩的視聽效果的展現(xiàn)，增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的生動性與直觀性。播放多媒體課件，能夠刺激學(xué)生的聽覺與視覺，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高理解與記憶效果。例如，在開展人教版《英語》五年級上冊的“What’ she like？”單元教學(xué)時，教師可以先通過動畫的方式引出該單元主題，讓學(xué)生明白這一單元主題是“評價他人”。在學(xué)生初步理解單元主題后，教師可以利用教材配套的音頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文、理解詞匯。此外，教師可以展示主題相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解funny、old、kind、strict等單詞的含義。教師通過這些方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生詞匯的應(yīng)用能力。

三、運(yùn)用聯(lián)想記憶法，發(fā)散思維能力

教師可以在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用聯(lián)想記憶法，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。因為，小學(xué)英語詞匯主要涉及學(xué)生日常生活中的事物。所以，小學(xué)英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，可以搭建特定的生活場景開展聯(lián)想教學(xué)。例如，教師將教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)為“美食街”，通過展示不同的美食圖片及相應(yīng)的美食詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，增強(qiáng)學(xué)生對“美食”相關(guān)詞匯的記憶和聯(lián)想。此外，教師還可以把單詞主題從“美食”拓展至“不同國家的美食”，讓學(xué)生抓住區(qū)分詞“不同國家”，回憶國家名稱的英語詞匯，如China、Britain、Germany、France等。教師還可以把詞匯主題從“不同國家的美食”轉(zhuǎn)化為“不同時節(jié)的美食”，幫助學(xué)生記憶spring、summer、autumn、winter這四個表示季節(jié)的詞匯?？傊?，聯(lián)想記憶配合豐富的圖片素材或視頻素材，能達(dá)到激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的效果。

四、在對比中學(xué)詞匯

例如，在講述“pen”和“pencil”時筆者采用這樣的對比方法：鉛筆（pencil）比鋼筆（pen）長，鉛筆（pencil）后有尾巴-cil。因為在學(xué)習(xí)“pencil”一詞之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“pen”這個單詞，所以在教授時可采用對比法來進(jìn)行教學(xué)。這是既時比較，也可以采用同時比較的方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“nurse”和“doctor”兩個詞匯時，部分學(xué)生分不清兩個詞匯的意思，利用圖片對比法進(jìn)行對比。學(xué)生收集資料，了解到“nurse”經(jīng)常穿的衣服顏色有白色、粉色、藍(lán)色等，而“doctor”的衣服顏色以白色為主，通過實(shí)際生活中知識的對比，幫助學(xué)生建立常識，加深對詞匯的記憶。對比學(xué)習(xí)單詞不僅是教授學(xué)習(xí)單詞的教學(xué)方法，更是一種“授之以漁”的學(xué)習(xí)方法，也希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上自覺運(yùn)用這種方法。

結(jié)束語

綜上所述，在具體的小學(xué)詞匯教學(xué)中，教師要采取靈活的教學(xué)方式，既注重傳授方法，又要基于學(xué)生的理解能力，促使他們學(xué)會、會學(xué)。教師要立足于學(xué)生這一教學(xué)主體，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握單詞記憶方法，積累詞匯量，豐富認(rèn)知，從而構(gòu)建起完整的知識體系。

參考文獻(xiàn)

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