周禮波

摘要：小學階段，科學課程不被重視的現(xiàn)象普遍存在。而趣味實驗應(yīng)用的不足，不僅影響了學生科學學習興趣，更影響了其科學實驗探究能力提升。教育改革背景下，小學科學教師應(yīng)當巧妙地借助趣味實驗的開展，構(gòu)建高效的科學教學課堂。

關(guān)鍵詞：小學科學;趣味實驗;滲透對策

實驗教學作為科學教學的重要組成部分，對學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要作用。因此，教師需對現(xiàn)階段小學科學實驗教學中存在的問題進行分析，提升實驗教學的趣味性以吸引學生注意力，增強科學實驗教學效果。

一、小學科學實驗教學存在的問題

1.對實驗教學重視度不足

受應(yīng)試教育影響，部分學校、教師重視語文、數(shù)學與英語等學科的教學，沒有認識到小學科學教學的重要性，也沒有采取有效方法創(chuàng)新科學實驗教學，導(dǎo)致學生的科學實驗學習受到影響。加之一些學校的科學教師由其他學科教師兼任，這些教師只能對教材內(nèi)容進行簡單講述，難以深入挖掘教材中的科學知識點，更難以帶領(lǐng)學生進行科學實驗，影響了小學科學實驗教學的有效開展。

2.實驗教學缺乏趣味性

一些教師在實驗教學中依然采取“灌輸式”的教學模式，沒有創(chuàng)新教學方法，實驗教學趣味性不足，難以調(diào)動學生的學習興趣，教學效率不高。“灌輸式”教學也限制了學生自主學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了學生的后續(xù)學習與發(fā)展。

二、小學科學實驗趣味性教學實施策略

1.利用趣味實驗激發(fā)學生積極性

在當前的小學科學教學中，一些學生認為科學實驗學習十分枯燥，缺乏實驗學習的積極性。對此，教師要做好小學科學實驗教學設(shè)計，利用趣味實驗吸引學生的注意力，使學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)他們的探究欲望，幫助學生端正學習態(tài)度，借助趣味實驗掌握科學知識。同時，教師還要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，利用學生的好奇心與求知欲開展科學實驗教學。以“火山”一課的教學為例，教師可借助土豆泥、番茄醬等為學生創(chuàng)建火山噴發(fā)的場景，這一充滿趣味的實驗引導(dǎo)學生快速進入課堂學習狀態(tài)，集中注意力觀察實驗。實驗結(jié)束后，教師可要求學生撰寫觀察報告，檢驗他們的學習成果。此外，為保持學生的學習熱情，教師還可讓學生嘗試操作實驗，使他們在實操中生成學習興趣，提升自身的動手能力。趣味實驗教學旨在激發(fā)學生的學習主動性，讓學生主動參與，提高自身的動手能力。因此，教師在教學中要做好教學創(chuàng)新，為學生提供充分的動手實踐機會。

2.創(chuàng)建生活化教學情境

小學科學教學是為了幫助學生延伸知識層次，正確認識社會，并將所學知識運用于日常生活。因此，在小學科學教學中，教師要先讓學生明確科學與生活的聯(lián)系，讓其明白科學學習的價值，激發(fā)其學習主動性。為促使學生體會科學與生活的緊密聯(lián)系，教師可創(chuàng)建生活化教學情境。在教學時，從教材內(nèi)容入手，結(jié)合教學內(nèi)容引入恰當?shù)纳钍吕?，為學生構(gòu)建生活化情境，提升實驗教學趣味性，充分發(fā)揮學生的學習積極性。例如，在“筷子‘折了”一課的教學中，教師可準備玻璃杯、水、筷子等生活用品，將筷子插入水中，要求學生觀察筷子插入水中的現(xiàn)象，向?qū)W生提出問題，要求學生思考筷子是否真正“折”了。在實驗現(xiàn)象與問題的引導(dǎo)下，學生的注意力集中在實驗上，產(chǎn)生了探究意愿。此外，教師還可準備硬幣等物品，要求學生繼續(xù)探究，通過動手操作與觀察感受科學知識與生活之間的密切聯(lián)系。

3.增強科學實驗生動性

在小學科學教學中，學生易因注意力不集中影響學習效果，尤其是一些教師習慣采取講述的方法，課堂教學沉悶無趣，學生的學習積極性不高。針對這一現(xiàn)象，教師在教學中要密切觀察學生，選擇學生感興趣的、生動的內(nèi)容加入實驗教學，增強實驗教學的趣味性。例如，在“心臟和血管”一課的教學中，雖然該課內(nèi)容和學生息息相關(guān)，但是很多學生并不了解身體的內(nèi)部構(gòu)造，因而探究興趣濃厚，但傳統(tǒng)的教學方式大多使用掛圖對學生進行講解，教學乏味無趣，影響了學生的學習熱情。因此，教師要改變教學方式，引入學生喜聞樂見的信息技術(shù)，采用人體模擬課件讓學生觀察正在跳動的心臟與生動的血管，激發(fā)學生的課堂參與積極性。在觀察動態(tài)課件過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)心臟和脈搏跳動的規(guī)律，從而有效提高教學效率，突破教學重難點。此外，教師可以在實驗教學中引入問題，讓學生帶著問題開展實驗操作，并鼓勵學生在實驗中提出自己的問題，加強師生互動，激活實驗課堂氛圍，培養(yǎng)學生的問題意識。以“科學就在我們身邊”一課的教學為例，教師可組織學生參與趣味性試驗，如在漏斗中吹乒乓球等。這些實驗比較簡單，學生可以自行操作完成。在此過程中，教師要引導(dǎo)學生提出自己的看法，保證學生學習的逐漸深入。學生通過動手操作，不僅可以感受到生活中的科學知識，也可以將所學知識運用于日常生活，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與延伸，提高知識運用能力。

4.鼓勵學生深度參與實驗

小學生思維活躍，教師在組織學生參與實驗活動時，要給學生充足的思考與動手操作的時間與空間，避免學生的學習浮于表面，要鼓勵學生實踐嘗試，鍛煉動手操作能力，讓學生在嘗試和體驗中發(fā)現(xiàn)實驗操作的趣味性。在實驗教學中，學生的實踐和嘗試非常關(guān)鍵，如果學生僅通過聽課來吸收相關(guān)知識，是難以發(fā)展自己的解決問題能力和實踐能力的。一些科學實驗難度不高，可以從多角度進行探究和思考，對于此類型的實驗，教師可以鼓勵學生自己動手設(shè)計和探索，促進學生知識的吸收與動手能力的發(fā)展。此外，在實驗中不可避免地會出現(xiàn)失敗，為此教師要借助鼓勵性的話語培養(yǎng)學生的抗挫折能力，幫助學生樹立科學實驗學習的信心。

綜上所述，提升小學科學實驗教學的趣味性不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以保持學生的學習主動性，教師要做好教學創(chuàng)新，保證科學實驗教學的趣味性，讓學生主動參與科學實驗學習，提高學習質(zhì)量，切實提升其科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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