摘 要：隨著教育制度的不斷改革，對(duì)高中的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。而語(yǔ)文教育作為語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵的組成部分，其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且還能在一定程度上不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的文化藝術(shù)鑒賞水平。因此，我們應(yīng)不斷地將文學(xué)教育運(yùn)用在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而不斷地提升高中生的文化素養(yǎng)。本文就針對(duì)文學(xué)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透對(duì)策展開(kāi)具體地分析與討論。

關(guān)鍵詞：文學(xué)教育；高中語(yǔ)文教學(xué)；滲透對(duì)策

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中的語(yǔ)文教學(xué)往往只重視考試的基本內(nèi)容，對(duì)于真正的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)重視度不高，進(jìn)而就在一定程度上導(dǎo)致語(yǔ)文教育往往只是起到輔助性作用，這樣就在一定程度上限制了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。而不斷地將文學(xué)教育運(yùn)用在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以有效地拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，而且還能在一定程度上不斷地提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 文學(xué)教育在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)文學(xué)教育在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)狀的分析與了解，我們可及時(shí)地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)地采取相應(yīng)的解決措施，以此來(lái)不斷地提高高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，從而不斷地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。下面，就針對(duì)文學(xué)教育在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀展開(kāi)具體的分析與討論。

（一） 與其他學(xué)科相比，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科足夠的重視：當(dāng)進(jìn)入到高中階段后，較其他學(xué)科不同的是：語(yǔ)文學(xué)科難度跨度較小，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的重視度不高。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程時(shí)，往往較為輕松。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了提高其他科目的成績(jī)，往往將較多的時(shí)間投入到其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而也就導(dǎo)致高中生對(duì)語(yǔ)文科目缺乏足夠的重視。此外，當(dāng)學(xué)生步入高中階段以后，各種類型的知識(shí)競(jìng)賽層出不窮，但是關(guān)于語(yǔ)文科目的競(jìng)賽卻少之又少，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且還不利于學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二） 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力：語(yǔ)文學(xué)科較其他學(xué)科不同的是：語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、乏味。倘若老師在教學(xué)的過(guò)程中，不增添新的教學(xué)元素，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。此外，各種新興媒體的出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育造成了沖擊，進(jìn)而就導(dǎo)致文學(xué)教育并未真正滲透到高中的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，從而也就不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而受高考?jí)毫Φ挠绊懀咧猩荒苣托牡仄穱L一篇文章，這樣就會(huì)導(dǎo)致高中生對(duì)語(yǔ)文文章的了解往往只是存于表面，而不了解文章背后真正所蘊(yùn)含的意思。

（三） 信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，各種新興小說(shuō)以及新媒體不斷地出現(xiàn)，大多學(xué)生都選擇沉浸在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，雖然其能在一定程度上開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。但是，新興媒體的多元化會(huì)給高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)的一定的沖擊。因此，學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)往往是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，只重視考試成績(jī)，并未對(duì)文章真正所表達(dá)的含義進(jìn)行解讀，這樣就大大降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而也就不利于文學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、 加強(qiáng)文學(xué)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透能力的措施

通過(guò)對(duì)文學(xué)教育在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)狀的分析與了解，我們可認(rèn)識(shí)到其主要存在：與其他學(xué)科相比，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科足夠的重視、缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低等問(wèn)題。因此，我們應(yīng)及時(shí)地采取相應(yīng)的解決措施，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。下面，就針對(duì)加強(qiáng)文學(xué)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透能力的措施展開(kāi)具體的分析與討論。

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師在教學(xué)的過(guò)程中，往往將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為終極的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而也就不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，在高中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，不僅應(yīng)有效地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還應(yīng)將有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)修養(yǎng)以及文學(xué)閱讀習(xí)慣作為同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率。此外，高中老師還應(yīng)充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而針對(duì)不同需求制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)與水平提升：教師的綜合素質(zhì)對(duì)于有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。因此，為了有效地將文學(xué)教育滲透到高中的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，高中的語(yǔ)文教師就應(yīng)充分的提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樹(shù)立一個(gè)較好的學(xué)習(xí)榜樣。此外，老師在高中的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，還應(yīng)不斷地增添新型的教學(xué)元素，以此來(lái)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就能不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，以此來(lái)有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三） 構(gòu)建合理的教學(xué)情境，適時(shí)引入文學(xué)教育：文學(xué)教育相對(duì)故事與小說(shuō)來(lái)說(shuō)，單調(diào)、乏味，突兀地將文學(xué)教育引入到高中的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，不僅不能提高學(xué)生的積極性，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，老師就應(yīng)構(gòu)建合理的教學(xué)情境，進(jìn)而適時(shí)巧妙地將文學(xué)教育引入到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解，而且還能在一定程度上提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，高中語(yǔ)文老師就應(yīng)不斷地構(gòu)建合理的教學(xué)情境，并不斷地將文學(xué)教育引入到高中的語(yǔ)文教學(xué)中，以此來(lái)有效的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、 總結(jié)

隨著教育制度的不斷改革，不斷地將文學(xué)教育滲透到高中的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還能在一定程度上不斷地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)文學(xué)教育在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀的分析與了解，我們就應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)與水平提升以及構(gòu)建合理的教學(xué)情境，適時(shí)引入文學(xué)教育等方面來(lái)不斷地加強(qiáng)文學(xué)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，進(jìn)而有效地提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，以此來(lái)不斷地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：左巧玲，甘肅省慶陽(yáng)市，慶城縣隴東中學(xué)。