摘 要：以濟南大學音樂學院為例，針對藝術類大學生第二課堂活動形式單一、內(nèi)容重復，難以激發(fā)學生的參與興趣，導致學生難以將其內(nèi)化為自身職業(yè)品質(zhì)的現(xiàn)狀，對第二課堂對該類大學生職業(yè)生涯的影響進行闡述，從職業(yè)生涯規(guī)劃的需求、意愿和行動三個層面進行分析，旨在發(fā)揮第二課堂活動在藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，努力促成學生理想就業(yè)。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；第二課堂；藝術類大學生

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標、選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓和發(fā)展計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。大學是小型社會，是大學生進入社會之前非常重要的階段，而在大學階段結合自身特點、專業(yè)特色，認真做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于大學生更好地步入社會、適應社會有著非常重要的意義。

第二課堂是相對于第一課堂而言的，是指教學計劃規(guī)定的必修課程之外的促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)的各種有益活動，是對第一課堂內(nèi)容的補充和延續(xù)，具有組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的合理性等特點。近年來，第二課堂在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著重要作用的科研成果層出不窮，并指出第二課堂在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著標桿、平臺及檢測的作用，音樂學院也就此對第二課堂活動對藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響進行探索。

一、 音樂學院對于第二課堂在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的定位

濟南大學音樂學院成立于2011年，下設理論系、器樂系、聲樂系、舞蹈系、音樂教育系、現(xiàn)代音樂系和基礎教學部等七個系（部），2017年音樂學院畢業(yè)生總數(shù)為172人，一次就業(yè)率為68.3%，且多數(shù)為自由就業(yè)者。與其他文理科大學生相比，藝術類大學生實踐能力強、想象力豐富，但文化底蘊相對薄弱、性情散漫，整體綜合素質(zhì)薄弱，就業(yè)壓力大。所以本院自建院以來，一直在積極探索和實踐適合本院學生發(fā)展和提高職業(yè)素質(zhì)的第二課堂，并取得一定成效。

第二課堂，顧名思義是相對第一課堂而言的，是指教學計劃規(guī)定的必修課程之外的促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)的各種有益活動，是對第一課堂內(nèi)容的補充和延續(xù)。學院為更好地使畢業(yè)生適應社會，以職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為導向展開第二課堂的活動。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是選擇一個職業(yè)那么簡單，還關系到學生自身發(fā)展的匹配和與之相應的能力，對其盡快融入社會十分關鍵。對于學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃分為兩個部分：一部分是以理論知識為主的第一課堂教育，另一部分是以實踐教育為主的第二課堂教育。根據(jù)藝術類大學生自身特點及專業(yè)特色，分年級、專業(yè)開展有助于培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃所需的各種能力的第二課堂教育。具體來說，第一課堂主要是對職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)素質(zhì)等相關理論知識的講授，第二課堂主要是關于職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所需的各種能力，如創(chuàng)新能力、動手能力、團隊協(xié)作能力等的培養(yǎng)，將第一課堂所學的理論知識通過第二課堂不斷實踐，提高藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性和目的性。

二、 音樂學院第二課堂活動對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素

藝術類大學生相對于其他專業(yè)大學生來說具有特殊性，根據(jù)學生自身特點、專業(yè)課程設置情況、就業(yè)形勢可將第二課堂活動的影響因素分成三個層面，接下來將在三個方面對其的影響進行論述。

（一） 建立職業(yè)規(guī)劃的需求

音樂學院2013級有172名學生，入學測試中一項關于是否應該及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，有43.2%的同學選擇“非常有必要”，有28.9%的同學選擇“有必要”，而13.6%的同學選擇“一般”。經(jīng)調(diào)查，兩年后在學生組織中擔任主要職務的同學都是入學測試中選擇及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃的同學。不可否認，大多數(shù)同學沒有產(chǎn)生及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，而以學生組織為依托的第二課堂一方面通過有超前意識和明確目標的學生干部引領，另一方面，較多有意義的學生活動從多個層面鼓勵學生思考自身特質(zhì)和社會崗位的匹配度，從而及早建立起對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，并在需求的驅動下不斷強化該方面技能。截止到2017年12月，13級中共有學生干部80余名，其中讀取研究生的16名，考取事業(yè)編制教師的23名，其余同學均從事和藝術相關工作，并表示在自己職業(yè)規(guī)劃的方向發(fā)展并不斷修正向前。

（二） 樹立職業(yè)規(guī)劃的意愿

音樂學院2017級新生190名，在學生組織競選面試時，有很多同學不知道自己的職業(yè)規(guī)劃，這些不知道自己職業(yè)規(guī)劃的同學，一部分是由于有太多的想法，覺得自己都可以嘗試，另一部分是沒有什么想法，覺得到畢業(yè)前有什么工作就做什么工作。不管是哪一種情況，都是由于缺乏樹立職業(yè)規(guī)劃的意愿。音樂學院在2016-2017學年共舉辦大小約50場學生活動，在活動中，漸漸部門內(nèi)、部門間同學們就有了明確分工，例如，部門內(nèi)，要求部門內(nèi)定期提交會議記錄、活動策劃、總結反思，就有同學負責書寫記錄、有的同學頻提意見、有的同學往后退縮；部門間，有的同學善于交往，往往能夠聯(lián)系部門間成員，形成合力。在活動中，同學們漸漸明晰自己適合的角色，在此基礎上，增加信心，愿意去樹立職業(yè)規(guī)劃的意愿，愿意從眾多意愿中選取合理的留下來，逐漸發(fā)展，有的同學即使沒有能明確說出的職業(yè)規(guī)劃，從眾多畢業(yè)的學生干部中觀察得出，大多從事曾經(jīng)歷的學生活動中比較得心應手的相關工作。

（三） 采取職業(yè)規(guī)劃的相關行動

藝術類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃最為關鍵的環(huán)節(jié)就是落實在行動上，專業(yè)特色決定其往往停留在想象的層面，疏于采取真正行動。而第二課堂以其不同于第一課堂的靈活性、趣味性，能夠讓更多學生參與進來。音樂學院設有兩個專業(yè)門類，分別是舞蹈學和音樂學，均為師范類，據(jù)統(tǒng)計，66%的學生畢業(yè)后想從事教育相關工作，藝術類女畢業(yè)生更為如此，音樂學院從2012年開設暑期新市民子女藝術課堂至今，已有6個年頭，該課堂得到濟南市團省委及濟南大學校團委的大力支持，該活動意在為進城務工子女開設為期兩周的藝術課堂，幫助有藝術夢想的小學生進入課堂，課堂設有聲樂、舞蹈、美術等科目，均由音樂學院及美術學院在校學生擔任“小老師”，全權負責該時段的課程設置、授課講課、作業(yè)檢查及匯報演出。該活動利用暑假期間，給“小老師”提供教室、講臺和學生，對他們來說是難能可貴的鍛煉機會，兩周下來，不僅跟學生們形成深厚感情，也增加了授課經(jīng)驗，為以后再上講臺奠定了基礎。同時，我院還定期對王官莊敬老院、濟大附小及西客站禧柳社區(qū)進行志愿服務活動，很好地將第一課堂知識應用到第二課堂，結合自己授課對象及授課環(huán)境、授課內(nèi)容進行調(diào)整。所以說，第二課堂活動的開展，給大學生提供了職業(yè)規(guī)劃的行動空間，讓愿景規(guī)劃和摸索實踐有機地結合起來。

三、 開展第二課堂帶來的啟示

對藝術類大學生第二課堂的探索和實踐，學院取得一定成績，但具體到第二課堂對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響上，在今后的工作中，第二課堂的開展還應做如下改進：一是第二課堂應該與時俱進，及時關注社會熱點、專業(yè)和發(fā)展方向的趨勢，根據(jù)社會對專業(yè)人才的需求方向開展第二課堂活動；二是不斷完善第二課堂評價體系，使第二課堂形式多樣、有趣受用，讓其輻射到更多學生中去，及時反饋活動效果，總結和積累經(jīng)驗，及時制定科學合理的第二課堂活動；三是進一步和第一課堂融合，第二課堂是為了進一步輔助第一課堂的開展，專業(yè)理論是支柱，必須在過硬的專業(yè)背景下抓住第二課堂活動帶來的優(yōu)勢才能使學生更加完善，積極探索兩者的結合點讓學生全面受益。

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作者簡介：于洋，山東省濟南市，濟南大學音樂學院。