吳晶晶

摘要：作業(yè)在于精簡而不在于多，作業(yè)的質(zhì)量價(jià)值要大過于數(shù)量價(jià)值。一份高質(zhì)量的特色作業(yè)可以幫助學(xué)生更好的消化知識，吃透知識，鞏固知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時，也不會使學(xué)生生成一種厭煩學(xué)習(xí)的想法，更加樂于探索學(xué)生的樂趣，遨游在知識的海洋。在"雙減"背景下，作業(yè)的質(zhì)量價(jià)值尤為突出，讓教育回歸初心，布置設(shè)計(jì)彈性作業(yè)、個性化作業(yè)、開放式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)"雙減"政策背景下特色作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的享受"雙減政策"帶來的豐碩果實(shí)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)信息技術(shù);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：信息技術(shù)是一門有趣且實(shí)用的課程，學(xué)好信息技術(shù)，學(xué)生才能走在信息化時代的前沿，作為一名信息技術(shù)老師，要不斷更新教學(xué)知識，緊隨時代腳步，更加努力鉆研教學(xué)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的同時，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。"雙減"背景下，老師在布置學(xué)生作業(yè)時，要有全新的打開方式，突出學(xué)生的個性化發(fā)展理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，布置豐富多彩的信息技術(shù)作業(yè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)作業(yè)布置現(xiàn)狀：

依據(jù)以往的信息技術(shù)作業(yè)，總會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：學(xué)生對于上一節(jié)課程所講授的內(nèi)容絕大多數(shù)知識都已經(jīng)遺忘，而且有少數(shù)同學(xué)對于老師當(dāng)堂所留的作業(yè)并不重視，敷衍應(yīng)對。作為老師應(yīng)該思考反思：是不是所留作業(yè)對于學(xué)生來說沒有足夠的吸引力？是不是方法不得當(dāng)？這節(jié)課的知識是不是對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來很吃力？現(xiàn)階段，很多學(xué)生對于信息技術(shù)課程不夠重視，認(rèn)為信息技術(shù)課程是一節(jié)“放松的課程”學(xué)與不學(xué)并不重要，更有很多學(xué)校的信息技術(shù)課程被其他學(xué)科所占用。應(yīng)對這些問題，作為學(xué)校要提高對信息技術(shù)課程的重視，作為老師需要重新設(shè)計(jì)信息技術(shù)作業(yè)來達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。

二.因材施教，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)

"彈性作業(yè)"簡單來說就是指老師布置作業(yè)的靈活性。信息技術(shù)課程與實(shí)操緊密相連如果光有理論知識，而不動手練習(xí)，終究是檢驗(yàn)不了學(xué)生所學(xué)的成果，當(dāng)學(xué)會說呢過看到計(jì)算機(jī)時，可能也不會熟練地操作，僅僅是一臺電子設(shè)備而已，而不能為學(xué)生所用。之所以從小學(xué)就開始教授學(xué)生信息技術(shù)這門課程，是因?yàn)樵谌缃裥畔⒓夹g(shù)如此發(fā)達(dá)的時代，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握更多的信息技術(shù)，可以使學(xué)生更好的去融入這個社會，體會信息技術(shù)帶來的便利，從而更好的為社會的發(fā)展奉獻(xiàn)一己之力。老師布置的信息技術(shù)作業(yè)可以表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)生活中的模擬情景，通過這種模擬活動學(xué)生可以更好的對信息技術(shù)進(jìn)行掌握，實(shí)操與創(chuàng)作，同時還可以是學(xué)生享受到成功的樂趣。

例如，老師在Powerpoint軟件《個人名片制作》內(nèi)容教學(xué)的時候、引用一些非常"新穎"的名片作為范例。對于名片中所包含的要素學(xué)生要逐層理解，經(jīng)歷理解，思考和操作，學(xué)生可以將自身的思維方式與所學(xué)知識相統(tǒng)一，創(chuàng)作出體現(xiàn)自身特點(diǎn)的作品，而且這些作品并不局限于某些形式和約束。

三.百花齊放，設(shè)計(jì)個性化作業(yè)

每個學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個性化作業(yè)，有利于展現(xiàn)學(xué)生的特長，增加學(xué)生自信心。由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)識水平有限，學(xué)生處于對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)科的趣味性息息相關(guān)。結(jié)合這一性質(zhì)，老師可以根據(jù)信息技術(shù)這一學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)個性化的特色作業(yè)，鼓舞學(xué)生更加熱情的參與到作業(yè)的練習(xí)中去。在實(shí)踐教學(xué)中，，要重視“個性化”作業(yè)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合每個學(xué)生個性發(fā)展的特色作業(yè)，不僅是新課程教學(xué)理念的實(shí)踐，也是提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)特色的重要途徑?！皞€性化作業(yè)”應(yīng)以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識共性的基礎(chǔ)上，依據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合其自身?xiàng)l件的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，所有所用，共同體驗(yàn)信息技術(shù)給人類帶來的便利。

例如，老師在講授“WPS”演示，制作PPT演示文稿這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)完后應(yīng)掌握幻燈片的基本操作，和處理圖片、文本框、形狀、音視頻、智能圖形和幻燈片切換等使用方法;學(xué)習(xí)利用圖像、文字等多媒體結(jié)合生活實(shí)際綜合制作豐富多彩的多媒體演示文稿，來組織和表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。不限定學(xué)生的思維，學(xué)生多樣化的的創(chuàng)作，體現(xiàn)自身特點(diǎn)。

四.思維拓展，設(shè)計(jì)開放式作業(yè)

信息技術(shù)的特點(diǎn)是個性化、多樣化。信息化技術(shù)不是單一存在的，它可以融合其他學(xué)科的知識。信息技術(shù)貫穿在學(xué)生時代甚至是社會生活的方方面面，老師在教授信息技術(shù)知識可以結(jié)合其它學(xué)科知識，將起融會貫通，再次過程中，老師擔(dān)任極其重要的角色，起著組織，指導(dǎo)，促進(jìn)的作用。老師要竭力調(diào)動學(xué)生的積極性，采用多種形式教學(xué)，如情境模擬對話等方式，最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)當(dāng)前知識意義建構(gòu)的目的。有意識的使學(xué)科知識從書本上擴(kuò)展到生活中，不但開闊了學(xué)生的知識面，同時增加了課余知識，增強(qiáng)了學(xué)生自身歸納總結(jié)處理信息的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《電子繪畫》這節(jié)課程時，老師對"畫圖"軟件進(jìn)行深入講解， 在學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫工具的操作后，通過主題創(chuàng)作活動"我心中的畫卷"來鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，而"我心中的畫卷"的限定要求為以前所學(xué)過的語文課文，將文字描述轉(zhuǎn)化為圖畫，在檢驗(yàn)學(xué)生繪圖能力同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，多方面考察學(xué)生對于語文課文的理解力。

結(jié)束語：言而總之，在“雙減”政策的背景下，信息技術(shù)課程特色作業(yè)的創(chuàng)新要立足學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際，切實(shí)可行的特色作業(yè)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的科技性。同時，老師還要基于自身的職業(yè)素養(yǎng)，努力鉆研課本知識，提高自身教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個性化信息技術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生逐漸的喜歡上上信息技術(shù)，愛上個性化、彈性化、開放式的作業(yè)。

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