鹿素玲

摘要：生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的激發(fā)，這為提升課堂教學(xué)效果帶來(lái)了重要支持。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要強(qiáng)化生活情境的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的最終教學(xué)目標(biāo)。文章以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，詳盡討論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;興趣

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生的日常生活中需要經(jīng)常使用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以將生活情境帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，引導(dǎo)利用生活經(jīng)驗(yàn)解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛能[1]。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究教材，分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的銜接之處，并通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)，整合生活材料，為學(xué)生構(gòu)建生活情境，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。教師在進(jìn)行生活情境的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，符合這個(gè)年齡階段的生活情境。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很容易激起學(xué)生的好奇心。教師應(yīng)當(dāng)利用這一心理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有效地引導(dǎo)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，教師所構(gòu)建的生活情境，必須全面且健康，不能對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生不良的心理影響。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師才能將學(xué)生正確地引導(dǎo)進(jìn)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。教師在建立數(shù)學(xué)模型的方面，一定要考慮到小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)，符合學(xué)生的認(rèn)知范圍。如果數(shù)學(xué)模型較為復(fù)雜，就會(huì)讓學(xué)生從心理上抵觸學(xué)習(xí)，進(jìn)一步導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理狀態(tài)。最后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，出示一些例題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)量的比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力[2]。

比如，以物體的數(shù)量創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解，數(shù)字的大小以及變化，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中做出正確的選擇。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活也形成了一定的感悟，產(chǎn)生了一些問(wèn)題。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，一方面抓住學(xué)生喜歡新奇事物的心理特點(diǎn)，另一方面能夠在生活情境中自然而然地引出生活問(wèn)題，這樣也能夠使課堂教學(xué)氣氛變得活躍，學(xué)生的思維變得更加開(kāi)放，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)程度。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于教師所選擇的教學(xué)策略比較保守，學(xué)生在很多時(shí)候都面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，并沒(méi)有充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，這時(shí)教師就可以適當(dāng)引入一些生活中的數(shù)學(xué)案例，為沉悶的數(shù)學(xué)課堂增添活力。

二、為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常被應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際生活中，但是在日常生活中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主完成生活實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生活，化情境，提高代入感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，在《克與千克》的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建超市買(mǎi)東西的教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生分別扮演顧客銷售人員，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的物品作為售賣品，如教材、文具、水杯等。將這些物品的價(jià)格以重量為單位加以限定，隨后讓學(xué)生模擬超市的物品購(gòu)買(mǎi)情境向物品的所有者購(gòu)買(mǎi)商品。這樣學(xué)生將會(huì)很直白地認(rèn)識(shí)到重量單位之間的差異，并且學(xué)生在腦海中可以生成重量單位的對(duì)比物品，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，還能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、尋找數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)

就目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在運(yùn)用生活情境方法時(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，在調(diào)查、座談中了解到，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟他們的生活運(yùn)用其實(shí)沒(méi)有必然的聯(lián)系。形成這種認(rèn)識(shí)，跟平時(shí)教學(xué)中沒(méi)有把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)有關(guān)。教師要讓學(xué)生知道在生活中也是有很多數(shù)學(xué)知識(shí)的，因此，就需要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活情境。

比如，你在跟媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的時(shí)候，媽媽在一個(gè)菜攤上買(mǎi)了兩斤瘦肉，四斤西紅柿，三斤黃瓜，等等。那么這些菜一共要花多少錢(qián)，你在計(jì)算這個(gè)錢(qián)數(shù)的時(shí)候就需要運(yùn)用到計(jì)算的幾種方式，這實(shí)際上就是數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的一種關(guān)聯(lián)，那么教師在課堂上通過(guò)這個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)構(gòu)建一定的情境空間，也是對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題解決能力的一種培養(yǎng)，既達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，又能促進(jìn)學(xué)生關(guān)聯(lián)觀念的形成，有效推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的提升與發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能進(jìn)一步滿足他們的求知欲望，這讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作變得科學(xué)、高效。教師在開(kāi)展生活情境的應(yīng)用時(shí)，需要做好生活情境的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，保證知識(shí)內(nèi)容可以在生活情境的輔助下完整地呈現(xiàn)，學(xué)生在生活情境的引導(dǎo)下可以完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效探究，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正進(jìn)入高效狀態(tài)，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（12）：37+39.

[2]周佳飛.基于生活情境法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)建[J].讀寫(xiě)算，2020（29）：49+51.