鐘菊

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也在不斷普及。要為社會(huì)培養(yǎng)出合格的接班人，教師必須重視學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“因材施教”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);新課程改革;分層教學(xué)

初中信息技術(shù)科目不同于其它科目，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出生地區(qū)、家庭條件和學(xué)習(xí)能力而產(chǎn)生差異，從而對(duì)初中信息技術(shù)課程理解的程度不同，因此教育方式也無法在沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，便創(chuàng)新出了分層教學(xué)方式。可以使老師對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)摸底，有針對(duì)性和有目的來開展信息技術(shù)分層教學(xué)，使處于不同階層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都能夠逐步提高，每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠充分發(fā)展自己的個(gè)性。

一、了解分層教學(xué)的基本理論

分層教學(xué)是一種新興的現(xiàn)代教學(xué)思想，也是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)策略，它的核心內(nèi)容就是要將教育面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。在教學(xué)過程中每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的布置都有著明確的目標(biāo)，通過集體教學(xué)、小組合作、個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等多種方式的課堂教學(xué)方法相結(jié)合，較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中集體授課和學(xué)生個(gè)別差異之間的矛盾，使每一個(gè)學(xué)生都能夠充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 把握分層教學(xué)的基本原則

（一） 面向全體學(xué)生的原則

現(xiàn)代教育理論提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生知識(shí)的獲得應(yīng)該是通過教師的引導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)和提高的過程。在具體的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度安排不同的教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，學(xué)有所獲。

分層教學(xué)就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，為不同層次的學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只面對(duì)少數(shù)人的教學(xué)弊端，把促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況如實(shí)，正視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二） 尊重個(gè)體差異的原則

人與人之間存在著個(gè)體差異，這是不容忽視的客觀事實(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)并且正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，單調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，不利于新課程改革的順利推進(jìn)。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師尤其要照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，尊重和信任學(xué)生，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過趣味性較強(qiáng)的各項(xiàng)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們能夠達(dá)到初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 重視學(xué)生發(fā)展的原則

促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展是我們開展教育教學(xué)工作的根本目的，因此，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又要挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的發(fā)展?jié)摿?，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育手段，因材施教，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。學(xué)生的分層不是一成不變的，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程，根據(jù)學(xué)生反映出的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出自己的價(jià)值，始終充滿激情和活力，不斷地發(fā)展和提高。

三、制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

初中信息技術(shù)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生之間的個(gè)體差異決定了每個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握不同程度的知識(shí)與技能，因此，對(duì)于不同的學(xué)生，教師必須制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，除了要求他們掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與技能之外，還應(yīng)該有效提高他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力;對(duì)于中等學(xué)生，教師要提高教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)的深度，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí);對(duì)于后進(jìn)生，要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力調(diào)動(dòng)他們的積極性，想方設(shè)法促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

四、分層教學(xué)要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行分層

課堂教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手和腦的能力，還有基礎(chǔ)能力進(jìn)行教學(xué)，老師在備課時(shí)要安排難度不同的教學(xué)課程，使各層次的學(xué)生能夠在課堂中真正的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。比如在課堂上，老師可以針對(duì)中層學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的講解，讓高層和中層的學(xué)生聽課，講解完再布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。對(duì)于低層次的學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)掌握不足，理解能力稍微差些，老師對(duì)于低層次的學(xué)生要在進(jìn)行詳盡的講解，讓學(xué)生能夠聽明白，從而在進(jìn)行布置任務(wù)練習(xí)。這樣長(zhǎng)期練習(xí)下來，低層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握好了，只要努力和勤加練習(xí)，便能夠慢慢的追趕上中層次的學(xué)生。同樣中層次的學(xué)生也能慢慢追趕上高層次的學(xué)生，這樣分層次的教學(xué)方式可以使教學(xué)事半功倍，使每個(gè)學(xué)生都有參與度，每個(gè)學(xué)生都在自覺和自主的學(xué)習(xí)。

五、分層教學(xué)要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分層

每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)才能夠進(jìn)步，對(duì)于初中學(xué)生更是這樣，初中生年齡處于青少年，自控能力差，遇到挫折容易容易放棄。如果老師多一些鼓勵(lì)，便能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。所以針對(duì)班級(jí)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)方式也是需要技巧的。比如對(duì)于班上的低層次學(xué)生要采取鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)加以鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生身上的些許進(jìn)步要及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生更有興趣和積極性去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程;對(duì)于中層次的學(xué)生采取有技巧的激勵(lì)式評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)步和不足進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，自覺進(jìn)行不足的改善;對(duì)于班上的高層次學(xué)生便不能在采取鼓勵(lì)政策，容易使他們驕傲，驕傲便會(huì)使人落后，競(jìng)爭(zhēng)使人進(jìn)步，所以高層次學(xué)生要采取競(jìng)賽性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持使用高要求和高標(biāo)準(zhǔn)。這樣分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而逐步改善。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)中的分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是非常有效的方式之一，老師要好好把握教學(xué)方式努力促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。所以在以后的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師要繼續(xù)保持以學(xué)生為主的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彬.信息技術(shù)教學(xué)新模式初探[J].課程教育研究2014年15期.

[2]藍(lán)瑩.淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第二卷）[C].2012.