陳黎霞

摘 要：在當(dāng)前的教育工作中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教育理念，教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)，不能單純要求學(xué)生配合教師的教學(xué)工作。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，則意味著教師要采取因材施教的教學(xué)模式，要看到學(xué)生在能力特點(diǎn)和具體需求上的不同，教師的教學(xué)策略也要因之而變，確保存在較大差異的學(xué)生也能在其基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的成長(zhǎng)。以下就以初中體育學(xué)科為切入點(diǎn)，從初中體育分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題及其創(chuàng)新策略兩個(gè)主要角度展開(kāi)討論，希望能夠?qū)V大同仁的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);初中體育教學(xué)創(chuàng)新

在初中體育課堂上開(kāi)展分層教學(xué)是非常必要的。學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，再加上家庭教育方面產(chǎn)生的影響，在學(xué)習(xí)能力、體能、運(yùn)動(dòng)技巧、運(yùn)動(dòng)智慧等各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生一定的差異。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)所有學(xué)生給予完全相同的教學(xué)指導(dǎo)，要求大家都達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必然造成部分學(xué)生的壓力過(guò)大，難以完成，傷害到他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心;對(duì)于另外一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，則會(huì)無(wú)法獲得其所需要的個(gè)性化成長(zhǎng)。分層教學(xué)能夠較好地解決以上問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的均衡進(jìn)步。

一、初中體育分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

分層教學(xué)不是一件一勞永逸的事情，并不是指學(xué)生在了解學(xué)生情況之后，將學(xué)生分層然后設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以的。本文所討論的創(chuàng)新就在于此，要在對(duì)分層教學(xué)必要性有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升分層的實(shí)際效果。首先，分層要靈活，要根據(jù)學(xué)生不同領(lǐng)域的特點(diǎn)設(shè)置不同的能力層次標(biāo)準(zhǔn)，還要看到學(xué)生的成長(zhǎng)變化，讓分層教學(xué)能夠一直發(fā)揮較好的效果。其次，分層教學(xué)不是一味降低對(duì)部分學(xué)生的要求或讓教師介入過(guò)多，不能因?qū)W習(xí)難度的降低和教師提供了太多幫助而造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的下降。

二、初中體育教學(xué)的創(chuàng)新分層策略

1、制定層次學(xué)習(xí)目標(biāo)

在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師不僅要進(jìn)行分層，還要采取創(chuàng)新型的分層策略。首先，教師要制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要讓目標(biāo)變得更加多元化。比如，對(duì)于一些體能和技能比較優(yōu)秀，因此而出現(xiàn)驕傲自滿情緒，體育課上表現(xiàn)較為懶散的學(xué)生，要將學(xué)習(xí)態(tài)度的改善作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要建立在教師根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效分層的基礎(chǔ)上。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的整體能力層次有充分的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行分層。這樣才能在顧及整體的情況下，又能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需要。

以整體上的能力層次為例。能力層次最高的學(xué)生要具備較好的體力，掌握較多的運(yùn)動(dòng)技能，有比較強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)興趣和自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí);能力層次中等的學(xué)生可以跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，但在體力等方面仍有進(jìn)一步加強(qiáng)的必要，應(yīng)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng);能力層次最低的學(xué)生則在以上各個(gè)領(lǐng)域均存在某些不足，教學(xué)要以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升基本身心素質(zhì)為主。系統(tǒng)性的教學(xué)工作要以整體分層情況為基礎(chǔ)，每節(jié)課的具體教學(xué)活動(dòng)可以再去考慮學(xué)生能力、興趣等方面的不同層次劃分，采用更有針對(duì)性的教學(xué)手段。

2、激發(fā)不同層次興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在教學(xué)工作中是一個(gè)非常重要，值得展開(kāi)認(rèn)真研究探索的話題。如果僅從學(xué)生的體能或運(yùn)動(dòng)技能掌握程度等角度來(lái)看，所有學(xué)生都可能存在興趣不足的情況，所以，激發(fā)興趣也要瞄準(zhǔn)全體學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方法。比如，對(duì)于因?yàn)轵湴磷詽M而缺少興趣的學(xué)生，因?yàn)闉樗麄儾贾靡恍┓浅Ｓ刑魬?zhàn)性的目標(biāo)，同時(shí)教師又可以比較輕松地做到，讓他們明白自身能力素養(yǎng)還有很大的不足，激發(fā)出他們的斗志，其學(xué)習(xí)興趣也就能夠被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。

反之，對(duì)于一些能力較弱，因?yàn)樾判牟蛔愣鄙倥d趣的學(xué)生，則要設(shè)置他們需要經(jīng)過(guò)一定的努力就可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的努力是有價(jià)值的，自己也能夠通過(guò)長(zhǎng)期的努力跟上其他同學(xué)的成長(zhǎng)步伐。例如，在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，教師可以將能力層次較低的學(xué)生組織起來(lái)，從基本的體能訓(xùn)練和技巧教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)游戲教學(xué)等方式吸引他們充分參與進(jìn)來(lái)，然后在這個(gè)過(guò)程中逐步成長(zhǎng)。教師可以嘗試錄制視頻，過(guò)段時(shí)間后讓學(xué)生通過(guò)觀看不同時(shí)期自己的訓(xùn)練視頻，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)取得的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的興趣和信心。

3、開(kāi)展分層學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

除了以上兩點(diǎn)之外，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面教師也要以分層教學(xué)為基礎(chǔ)積極創(chuàng)新。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢(shì)，給予學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們能夠以更高的效率實(shí)現(xiàn)自身能力素養(yǎng)的進(jìn)步。只是指出學(xué)生的不足，反而會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生覺(jué)得自己所付出的努力并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際的效果，打擊學(xué)生的積極性。而且，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠豐富，沒(méi)有準(zhǔn)確地從學(xué)生當(dāng)前的情況出發(fā)，也會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果不夠科學(xué)合理的情況，可能讓學(xué)生產(chǎn)生不應(yīng)用的過(guò)于樂(lè)觀或過(guò)分悲觀的情緒。

例如，對(duì)于過(guò)去能力較弱，興趣不足的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師首先應(yīng)該考慮的是他們的興趣增長(zhǎng)情況。因?yàn)橹灰獙W(xué)生產(chǎn)生了興趣，能夠長(zhǎng)期有效地參與體育教學(xué)，他們的成長(zhǎng)就是必然的結(jié)果，不用過(guò)多考慮一時(shí)的短長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)在整體上給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生相比過(guò)去已經(jīng)付出了更多的努力，然后再指出他們目前存在的不足以及今后應(yīng)該如何繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。這樣的評(píng)價(jià)不僅客觀合理，而且容易被學(xué)生所接受。另外，教師可以嘗試讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)的做法，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，他們對(duì)教師給予的評(píng)價(jià)會(huì)更加理解。

總之，初中體育的分層教學(xué)是幫助所有學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成果的必要途徑，而且從目標(biāo)、方法到評(píng)價(jià)都要根據(jù)分層教學(xué)的特點(diǎn)加以調(diào)整優(yōu)化。希望大家都能打破以往教學(xué)思想上的局限，看到學(xué)生的實(shí)際需求，讓所有學(xué)生都能感受到體育課堂的快樂(lè)，享受健康的運(yùn)動(dòng)生活。

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