石英敏

摘 要：在現(xiàn)代國(guó)民教育體系中，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是其中的三大核心組成部分，經(jīng)過多年的積累和發(fā)展，家校互動(dòng)可以說取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，家?；?dòng)的內(nèi)涵也更加的豐富，家?；?dòng)的形式也更加的多樣化，家?；?dòng)的體系也更加的完善，并在推進(jìn)現(xiàn)代國(guó)民體系教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。班主任若是通過協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校兩方關(guān)系，落實(shí)家?；?dòng)教育，利用校園資源和家庭集中的時(shí)間資源，相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，才能提高小學(xué)生的教育質(zhì)量。本文就小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任工作;家?；?dòng);有效策略

家?；?dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，隨著教育改革的推進(jìn)和教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，家校互動(dòng)必將賦予更多的內(nèi)容和要求。作為小學(xué)家校互動(dòng)體系中的核心和關(guān)鍵的主體——小學(xué)班主任，更是要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，努力提升自身的綜合素質(zhì)，積極探索和創(chuàng)新班主任在家校互動(dòng)中的工作方法和策略，充分發(fā)揮班主任在家校互動(dòng)體系中的作用，促進(jìn)學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三位一體的教育教學(xué)體系的形成，為孩子健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境和氛圍。

一、班主任教育工作管理作用和難點(diǎn)

（一）班主任在家校互動(dòng)中的地位和作用

如果說家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校教育與家庭教育相融合的平臺(tái)與紐帶，那么班主任則是溝通學(xué)校與孩子家長(zhǎng)之間聯(lián)系的重要橋梁，家校關(guān)系能否和諧，家?；?dòng)能否發(fā)揮作用，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)教育資源充分共享，班主任在其中發(fā)揮著關(guān)鍵和不可或缺的作用。在家?；?dòng)的情況下，班主任可以與孩子家長(zhǎng)開展有效的溝通和交流，及時(shí)全面的掌握孩子學(xué)習(xí)、思想的真實(shí)狀況，通過相互交換意見，共同對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)進(jìn)行研究分析并形成一致意見[1]。

（二）小學(xué)家?；?dòng)中班主任工作策略存在問題

1、習(xí)慣于從身的角度出發(fā)，換位思考意識(shí)不足

作為班主任，往往過度的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子的德育教育責(zé)任，有意或無意的推給孩子的家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)則認(rèn)為我既然把孩子交給了學(xué)校和老師，學(xué)校就對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)主要責(zé)任。在這種情況之下，有時(shí)孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了問題，往往習(xí)慣從各自的角度出發(fā)，在交流溝通的時(shí)候，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)方的責(zé)任，忽略從自身的角度出發(fā)進(jìn)行反省，通過雙方有效的溝通找出存在問題的根本原因，共同制定措施加以解決。

2、家長(zhǎng)主動(dòng)溝通的意識(shí)不強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注度逐漸提升，新時(shí)代父母受教育水平提高，部分的教育理念更先進(jìn)。但也有部分家長(zhǎng)望子成龍，關(guān)心太過。在工作實(shí)踐中，主要有兩種類型的家長(zhǎng)主動(dòng)交流的多一點(diǎn)。一是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的孩子的家長(zhǎng)，但是溝通交流的主要目的仍然是關(guān)注孩子學(xué)生成績(jī)的排名情況，對(duì)于孩子在學(xué)校的其他表現(xiàn)，過問的較少;還有少數(shù)是"問題生"的家庭，已經(jīng)意識(shí)到自己孩子的問題，但是依靠家庭已經(jīng)約束不了，希望能夠通過班主任經(jīng)常進(jìn)行關(guān)注而加以約束。大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)了學(xué)校，文化教育和素質(zhì)教育的責(zé)任就全權(quán)移交給了老師，家長(zhǎng)只要保證物質(zhì)上的需求就行，只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，即使有些思想品德方面的小問題不加注意，很少主動(dòng)積極地找老師溝通交流，一旦小問題引起的大后果，又往往將責(zé)任推卸給學(xué)校和班主任，而這也是經(jīng)常引起家校矛盾的主要原因。

二、家?；?dòng)中班主任工作措施

（一）提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，當(dāng)好家?；?dòng)的橋梁

在家?；?dòng)體系中，班主任可能說處于核心和關(guān)鍵的地位，正是以班主任為中心，才將學(xué)生、班級(jí)、家長(zhǎng)、學(xué)校以及其他任課老師聯(lián)系成一個(gè)整體，班主任個(gè)人素質(zhì)的高低，對(duì)于家校互動(dòng)的認(rèn)知正確與否都將直接影響到家?；?dòng)的成效。在學(xué)生和家長(zhǎng)的心目中，每一位老師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是道德的楷模和典范，而作為一名班主任，更要率先做到立德為先，無論是在孩子面前，還是與其他任課老師以及孩子的家長(zhǎng)交流溝通，堅(jiān)持樹人先立德，要用自己的人格魅力和道德素養(yǎng)對(duì)班上的孩子以及家長(zhǎng)和其他老師產(chǎn)生正面的影響，才能得到家?；?dòng)中各方面的主體認(rèn)同，才能真正的發(fā)揮出班主任在家?；?dòng)中的橋梁作用[2]。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)注和溝通

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，作為一名班主任，應(yīng)該經(jīng)常加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和互動(dòng)，將學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)細(xì)節(jié)與思想變化及時(shí)的向?qū)W生父母進(jìn)行反饋，同時(shí)也通過對(duì)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)一步的了解他們的內(nèi)心世界。在關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也會(huì)關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重視程度以及家庭教育方式和方法，要積極的引導(dǎo)家庭在忙于工作和家務(wù)事情的同時(shí)，多多關(guān)注自己孩子的各類學(xué)生生活細(xì)節(jié)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)用正確的方式方法來培養(yǎng)和教育自己的孩子。通過老師和家長(zhǎng)共同牽好孩子們的小手，做好與學(xué)生家長(zhǎng)的無縫對(duì)接，讓每一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)全方位、無盲點(diǎn)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組建互動(dòng)關(guān)系

信息技術(shù)不斷發(fā)展，班主任可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建和家長(zhǎng)間的有效互動(dòng)模式。在以往的互動(dòng)中，由于工作原因，家長(zhǎng)不能及時(shí)參加，不能讓全部家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的狀況，但現(xiàn)在班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)獲得聯(lián)系。隨著科技發(fā)展，QQ、微信等平臺(tái)成為家校溝通的流行色。家長(zhǎng)可以借助QQ群或微信群，隨時(shí)了解班級(jí)的狀況及孩子在學(xué)校的情況，從而增加對(duì)學(xué)生的了解。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過這些平臺(tái)隨時(shí)向班主任反映學(xué)生的情況。如此，班主任與家長(zhǎng)們可以一起交流彼此的教育方法和理念，為改善各自的教育方式，達(dá)到協(xié)調(diào)一致提供參考[3]。

（四）積極改進(jìn)溝通的方法和技巧

在溝通方法上，對(duì)家長(zhǎng)的尊重、傾聽和交流過程中良好的情緒控制是溝通的前提。班主任在與家長(zhǎng)交流過程中，切不可端著"道德圣人式"的架子，一味用道德的標(biāo)準(zhǔn)去審判學(xué)生。當(dāng)家長(zhǎng)體會(huì)到了來自老師的尊重，他們對(duì)老師產(chǎn)生信任，從而放下戒備和防御，說出自己內(nèi)心深處的想法。同時(shí)，班主任老師在闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)需要注意傾聽，不能忽略家長(zhǎng)的看法和回應(yīng)。只有認(rèn)真聆聽家長(zhǎng)的聲音，老師才會(huì)認(rèn)識(shí)到問題的癥結(jié)，才能在今后的教育中對(duì)癥下藥。另外，良好的情緒控制需要貫徹始終。我們?yōu)槿藥煴?，不能夠把?duì)學(xué)生行為的失望通通宣泄給家長(zhǎng)，相反，和顏悅色的交流會(huì)有意想不到的收獲。此外，當(dāng)意見出現(xiàn)分歧的時(shí)候，適度的妥協(xié)和智慧的遷移能促進(jìn)雙方達(dá)成共識(shí)，最終提高溝通實(shí)效。

三、總結(jié)

綜上，小學(xué)生的健康成長(zhǎng)不能離開學(xué)校和家庭的共同努力，讓每一個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)，走好人生的每一步路是教師，更是一名班主任應(yīng)有的職責(zé)和光榮的使命，但是這些離不開社會(huì)的支持，更離不開家長(zhǎng)們的支持。所以需要班主任在平常教學(xué)中，使用科學(xué)合理的互動(dòng)方式，通過和家長(zhǎng)線上、線下多渠道全面溝通，認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，跟家長(zhǎng)一同為孩子提供健康的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春英. 小學(xué)班主任工作中的家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施[J]. 中國(guó)新通信， 2018， 020（006）：182.

[2]袁媛. 小學(xué)班主任工作中的家?；?dòng)策略的有效實(shí)施[J]. 百科論壇電子雜志， 2020.

[3]雷玉平. 分析小學(xué)班主任工作中家?；?dòng)策略的有效實(shí)施[J]. 考試周刊， 2019（45）：1.