張覃云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點在于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，拉近學(xué)生同數(shù)學(xué)之間的距離，對于教師推進(jìn)后期的教學(xué)任務(wù)也有較大的幫助。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的課程，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的學(xué)習(xí)難題。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，一方面，要幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃;另一方面，也要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生及時解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖

1思維導(dǎo)圖的概述

作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要引導(dǎo)者，教師的教學(xué)關(guān)系到整個教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，受限于教學(xué)觀念和教學(xué)技術(shù)，教師沒有充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。課堂的人際交往同整個教學(xué)效率之間有著緊密的聯(lián)系，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在課堂人際交往中，側(cè)重于學(xué)生之間的交流和溝通， 忽略了師生之間的交流。這使得學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時很難及時采取有效的解決措施，積壓了一定的問題，在無形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

思維導(dǎo)圖的建設(shè)和構(gòu)建是教師面臨的全新挑戰(zhàn)?；拥臉?gòu)建不僅有利于教師制訂科學(xué)的教學(xué)方案，也能促進(jìn)師生之間的互動，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有較大幫助。，能為學(xué)生創(chuàng)造一個穩(wěn)定的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建提高了課堂教學(xué)的互動性，教師也能把握好學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的一些學(xué)生，教師能夠及時地進(jìn)行鼓勵，促進(jìn)各層次學(xué)生的共同進(jìn)步。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式較為單一

當(dāng)前，社會對于綜合型人才有了更大的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一和片面，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨著新課改正在深入發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。但是，部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并沒有適應(yīng)新課改的全新要求。這些教師在教學(xué)過程中依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，與學(xué)生的發(fā)展需求相悖。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的優(yōu)化和完善，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但教師沒有充分發(fā)揮這些設(shè)備的作用，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中仍然處于被動地位。

2.2缺乏完善的評價體系

完善的教師評價體系，不僅能夠大幅提高教師教學(xué)的針對性，也能激發(fā)教師的工作積極性。但是，一些小學(xué)不太重視評價體系的完善和優(yōu)化，單一的評價體系使得教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的成績，這無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師通過學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的方式，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。長遠(yuǎn)來看，這種不合理的評價方式，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了阻礙，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。因此，評價體系的完善和優(yōu)化要從教師評價和學(xué)生評價兩方面入手，為學(xué)生的身心發(fā)展提供有利條件。

2.3課堂氛圍較為枯燥

良好的課堂氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是一些教師卻沒有意識到這一重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)要重點把握數(shù)學(xué)知識的邏輯性，但是小學(xué)階段的學(xué)生心智并不成熟，因此，很難對一些抽象事物進(jìn)行深刻的理解。這時候，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就會顯得較為枯燥，學(xué)生容易出現(xiàn)抵觸心理。因此，教師在教學(xué)過程中要運用合理的教學(xué)方式，調(diào)動課堂氛圍，為學(xué)生營造一種輕松、歡快的外部環(huán)境。嚴(yán)肅的氛圍在數(shù)學(xué)課堂較為常見， 如何才能避免這種嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍是教師面臨的一大難題。

2.4缺乏合理的情境教學(xué)

新課改的深入發(fā)展，促進(jìn)了情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。但是， 結(jié)合實際教學(xué)情況來看，并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，很多教師受限于自身的技術(shù)和素質(zhì)水平，缺乏對情境教學(xué)的充分認(rèn)識和理解，在情境課堂的創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)了很多問題。情境教學(xué)內(nèi)容較為單一， 同教材缺乏聯(lián)系，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮不出情境教學(xué)的積極作用。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建思維導(dǎo)圖的策略

3.1推進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生之間取長補短，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)長處。合作探究學(xué)習(xí)的形式多樣，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是其中的一個有效措施，為學(xué)生之間的溝通和學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，如果出現(xiàn)了難題，教師會及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決相關(guān)難題，起到補充知識的作用。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，對于提高整個教學(xué)工作的效率和質(zhì)量有著重要意義。信息化時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的變化。教師要加強對相關(guān)信息技術(shù)和信息設(shè)備的利用，幫助學(xué)生針對不同的學(xué)習(xí)階段制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，這種動態(tài)交互式的教學(xué)模式有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的針對性。

3.2構(gòu)建趣味課堂

想要進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，就要先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在學(xué)生參與到課堂中后，才能保障后續(xù)教學(xué)工作的順利推進(jìn)。教師在教學(xué)過程中要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展方向，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位開展趣味化教學(xué)，同學(xué)生進(jìn)行積極的互動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。講故事的教學(xué)模式，增加了教學(xué)的趣味性，不僅拉近了學(xué)生同數(shù)學(xué)知識之間的距離，也達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)。

3.3營造良好的溝通氛圍

融洽的師生關(guān)系是保障后續(xù)教學(xué)工作順利推進(jìn)的前提。傳統(tǒng)教學(xué)中，不平等的師生關(guān)系較為常見，導(dǎo)致一些學(xué)生對教師存在一種畏懼心理，不僅對其日常學(xué)習(xí)造成了阻礙，也不利于思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。因此，教師要注重良好溝通氛圍的營造。教學(xué)過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)指責(zé)和批評，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和勸誡， 這不僅有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能加強學(xué)生對教師的認(rèn)同感。

4結(jié)語

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率有著重要意義。推進(jìn)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，不僅順應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展方向，也滿足了新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。教師在日常的教學(xué)工作中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際需求，制訂科學(xué)的教學(xué)方案， 有序推進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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