韋祎蔚

摘 要：小學(xué)語文教師要緊跟教育的步伐，思考如何科學(xué)合理運用微課等新型教育模式，改革教育方法 ，從而不斷提升小學(xué)語文課堂的效率。教師要圍繞語文的目標(biāo)、教材的內(nèi)容結(jié)合多媒體教學(xué)工具進行改革探索，巧用微課教學(xué)設(shè)計幫助小學(xué)語文課堂中充實學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和語文能力。善于開創(chuàng)新型的教學(xué)手段、利用先進的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文，進而使學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

關(guān)鍵詞： 微課教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用初探

國家大力度的執(zhí)行“雙減”政策。嚴(yán)格要求有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，教育主管部門提出對于小學(xué)生應(yīng)當(dāng)實行“雙減”，因此高效的教學(xué)就非常重要，因此我們應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前高效的教學(xué)手段，提高講課效率，幫助學(xué)生減負。

一、巧用微課，助力教學(xué)

我們所提到的微課主要以教學(xué)視頻作為載體，是一種線上通過視頻來講授，線下老師在課堂上進行補充的新型教學(xué)模式，與我們傳統(tǒng)的將所有的小學(xué)語文學(xué)習(xí)重點放在課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，微課是將我們的小學(xué)課堂重點與難點內(nèi)容都集中在短視頻的微課教學(xué)之中?？紤]到在小學(xué)階段的語文重點和難點都不太突出，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較為簡單，我們教師的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。利用好微課有多方面的優(yōu)勢，其中突出的一點是符合小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生處于幼年階段，此時他們的注意力無法在課堂上進行集中，如果按照我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法照本宣科，我們的教學(xué)效率始終得不到提高，而微課正解決了這一難題，它不僅使得課堂重難點進行了簡略縮減，還可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，這樣即使學(xué)生的注意力和性質(zhì)不高，也有較大的補救空間。其次微課教學(xué)使得我們教師的課堂任務(wù)更為輕松，原本我們小學(xué)教師面臨的一大難題就是趕課，因為我們每個學(xué)期都有課堂教學(xué)任務(wù)，如果有了微課，我們可以利用微課對小學(xué)生不熟悉的知識點進行補充，這樣我們在課堂上的時間就可以更加輕松。

二、巧用微課，提升效率

微課是新型的教學(xué)模式，它使得我們傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式進行了改善。對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)作用也不容忽視，而且根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗得知微課對我們的小學(xué)語文課堂具有非常大的應(yīng)用空間和使用價值，從這個意義上來說，我們應(yīng)該正確地利用好微課。

例如，筆者在教授《精衛(wèi)填海時》時，在明確課堂重難點之后，筆者將其他神話故事的拓展教學(xué)融入微課，并且總結(jié)了課本中出現(xiàn)的生詞生字以及基本的行文內(nèi)容構(gòu)架，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置題目、課堂小結(jié)等分布教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地對于課本的主要內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。如果單純運用課堂是很難將本課的內(nèi)容完整地傳授給學(xué)生，加強學(xué)生的記憶深度的，而利用微課，筆者不僅可以將本課的重難點放到短視頻上，還可以激發(fā)學(xué)生自我思考的能力，完成課后的應(yīng)用作業(yè)，加深對本堂課的理解，微課的動態(tài)演示能力，恰恰也可以吸引小學(xué)生的目光，集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

總而言之，對比傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式，我們利用微課可以將本節(jié)課堂的教學(xué)重點逐個擊破，以不同的方式進行呈現(xiàn)，內(nèi)容都簡略于幾分鐘到幾十分鐘的短視頻中，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生可以通過短視頻自學(xué)，對本堂課的內(nèi)容有自己的理解，這就充分發(fā)揮了微課在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

三、巧用微課，課后拓展

微課既然是多媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，那我們在利用它的時候，就更應(yīng)該發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)媒體的作用。利用微課，我們便可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一切資源，在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)有盡有，通過這些資源我們可以讓小學(xué)生的眼界更加開闊，對于一節(jié)課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)也可以不僅僅局限于課堂。筆者在實際的教學(xué)實踐中，便利用了大數(shù)據(jù)資源繁多的這一優(yōu)點，在教學(xué)中利用了廣大的資源來開闊學(xué)生的視野。

比如《秋天的雨》、《秋天》等課文就被筆者整理歸納入了微課中，并且制定了對于課題學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，主要有對于文本中的生詞能夠進行基本的認(rèn)識，其中對于秋天的描寫手法需要進行仿寫和分析，以及需要同學(xué)們總結(jié)秋天的特點，深入分析其中作者對于祖國大好山河的熱愛之情，以及對于大自然的尊崇之情，并且布置課后任務(wù)，要求學(xué)生自主尋找相似的散文，例如《北平的秋》等進行自主賞析，在這樣一節(jié)微課中，同學(xué)們在聽課時能夠?qū)⒄n文之間進行關(guān)聯(lián)，并且還能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源自主對于學(xué)習(xí)資料進行整合。如此，學(xué)生就可以達到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的雙重學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以適當(dāng)?shù)亻_闊視野，自主尋找網(wǎng)絡(luò)資源進行探究學(xué)習(xí)，使得我們課堂學(xué)習(xí)難度也拔高了，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打好了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前發(fā)展形勢下，我們應(yīng)該注重微課的應(yīng)用，利用好微課在大數(shù)據(jù)資源環(huán)境下的重大優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來開拓我們小學(xué)語文教學(xué)的視野，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣度和深度得到拓寬，其次我們在課后語文輔導(dǎo)這一方面也可以使得學(xué)生的效率得到提高，課后習(xí)題與微課相輔相成的教學(xué)手段可以使得學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動力，獲得自主學(xué)習(xí)自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的滿足感，我們應(yīng)該幫助微課在我們的小學(xué)語文課后學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，讓我們的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻

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