張光和

摘要：良好的高職教學(xué)管理制度的構(gòu)建既有利于提升學(xué)校的管理水平，又能為增強(qiáng)人才管理的有效性提供良好的制度保障。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)在重視教學(xué)管理的同時(shí)，需適時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的改革。在本文的論述中，筆者從產(chǎn)教融合的角度進(jìn)行高職教學(xué)改革管理，希望為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職教學(xué);教學(xué)管理;改革研究

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》一方面將校企合作和產(chǎn)教融合作為高職院校的重點(diǎn)工作，另一方面制定出支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升及產(chǎn)教融合發(fā)展計(jì)劃，旨在推動(dòng)職業(yè)教育的深度發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較為明顯的教學(xué)弊端，不利于教學(xué)管理的良性發(fā)展。對(duì)此，筆者以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)進(jìn)行高職教學(xué)管理的探究。

一、構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的教學(xué)管理組織系統(tǒng)

構(gòu)建教學(xué)管理組織系統(tǒng)需要涉及多方面的內(nèi)容，一方面需牽涉教學(xué)各個(gè)方面的運(yùn)行管理，比如教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、師資隊(duì)伍建設(shè)等等，另一方面需構(gòu)建完善的管理機(jī)制，比如教學(xué)管理中的運(yùn)行機(jī)制、專業(yè)與課程建設(shè)機(jī)制等等。在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可從如下四方面入手：

方面一，構(gòu)建產(chǎn)教融合教學(xué)管理委員會(huì)。為了增強(qiáng)校內(nèi)外溝通的協(xié)調(diào)性，學(xué)校管理者需將各個(gè)參與管理的主體融入其中（比如企業(yè)人員、學(xué)校、行業(yè)人員等），又需構(gòu)建明確的責(zé)任機(jī)制，統(tǒng)籌學(xué)校的各項(xiàng)工作（比如教學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)服務(wù)及專業(yè)建設(shè)等）。方面二，為了促進(jìn)校企合作的順利開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可構(gòu)建校企融合管理機(jī)構(gòu)，一方面負(fù)責(zé)推動(dòng)二級(jí)院系的工作開展，另一方面促進(jìn)合作企業(yè)和合作項(xiàng)目的洽談工作。方面三，充分發(fā)揮教務(wù)處的教學(xué)管理職能，并在實(shí)際的執(zhí)行中真正讓教務(wù)處簡(jiǎn)政放權(quán)，提升教務(wù)處在教學(xué)管理的工作效能。方面四，為了提升最終實(shí)施的有效性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重各個(gè)專業(yè)教研室的建設(shè)，真正將各項(xiàng)教研工作落實(shí)到實(shí)處，提升本校的專業(yè)教學(xué)能力。通過(guò)構(gòu)建上述四方面的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校讓各個(gè)部門之間各司其職，相互協(xié)作，最終達(dá)到提升產(chǎn)教融合下教學(xué)管理實(shí)效性的目的。

二、增強(qiáng)產(chǎn)教融合管理制度的彈性

在增強(qiáng)產(chǎn)教融合制度的彈性方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中需注意以下內(nèi)容：內(nèi)容一，落實(shí)制度的約束性。在構(gòu)建產(chǎn)教融合管理制度的過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重結(jié)合具體的學(xué)校管理狀況，制定嚴(yán)格的管理制度，提升全體在校員工行為的約束能力。內(nèi)容二，增強(qiáng)產(chǎn)教融合管理制度的人文性和科學(xué)性，既在遵循教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)的人才需求變化以及本校的師資力量制定相對(duì)靈活的管理機(jī)制。在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可從如下角度入手：

角度一，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的校企融合形式，增強(qiáng)教學(xué)管理制度的適應(yīng)性。學(xué)校在構(gòu)建彈性制度的過(guò)程中既要結(jié)合企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際狀況，又需構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校相連接的動(dòng)態(tài)模式，比如適時(shí)地調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置、班級(jí)的構(gòu)成等等，從而通過(guò)構(gòu)建多樣化的教學(xué)形式滿足實(shí)際的需要。角度二，構(gòu)建柔性的學(xué)籍管理制度。為了突破傳統(tǒng)學(xué)年制度和學(xué)分制度的束縛，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可構(gòu)建彈性的學(xué)籍管理制度，比如引入多證書制度、彈性學(xué)分制度以及學(xué)分互認(rèn)制度等等。角度三，構(gòu)建數(shù)字化的管理平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可充分運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化的管理平臺(tái)，充分構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，促進(jìn)教學(xué)管理機(jī)制構(gòu)建的完善性。

三、構(gòu)建層次性的人才培養(yǎng)機(jī)制

在構(gòu)建層次性的人才培養(yǎng)機(jī)制中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可從人才培養(yǎng)方案的制定、課程內(nèi)容的開發(fā)、學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)以及學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)四個(gè)方面入手。在人才培養(yǎng)方案的制定方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，真正在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上了解各個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)對(duì)人才的需求，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成、實(shí)踐技能及專業(yè)能力提升為依據(jù)，構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。在課程內(nèi)容的開發(fā)上，學(xué)校需和企業(yè)一道，共同研制相應(yīng)的課程內(nèi)容，并重點(diǎn)結(jié)合各個(gè)專業(yè)的人才需要，適時(shí)地刪減、增添相應(yīng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)有所用，促進(jìn)教學(xué)管理的實(shí)效性和精準(zhǔn)性。在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可結(jié)合本校各個(gè)專業(yè)的要求適時(shí)地融入先進(jìn)的企業(yè)文化，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，促進(jìn)他們專業(yè)素養(yǎng)的形成，提升他們的綜合技能，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)性。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在招聘教師時(shí)，既要關(guān)注應(yīng)聘教師的專業(yè)理論知識(shí)掌握能力，又需考察他們的專業(yè)實(shí)踐能力（比如課程設(shè)計(jì)和開發(fā)能力等），將優(yōu)質(zhì)的教師引入本校。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需打破傳統(tǒng)的師資構(gòu)成模式，構(gòu)建共享人才資源機(jī)制，即從企業(yè)中引入兼顧綜合實(shí)踐能力和表達(dá)能力的“企業(yè)教師”，促進(jìn)本校各個(gè)專業(yè)教學(xué)能力的提升。

總而言之，產(chǎn)教融合模式為高職院校教學(xué)管理機(jī)制構(gòu)建提供了方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在了解本校的實(shí)際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合外部的環(huán)境，比如社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展及企業(yè)對(duì)人才的需求，更為柔性地對(duì)本校的教學(xué)管理模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為人才的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境條件，促進(jìn)本校人才培養(yǎng)能力的提升。

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