林芯鑫

摘要：陶行知先生的“生活即教育”理念對(duì)于現(xiàn)代化教育的影響是比較深遠(yuǎn)的。現(xiàn)階段，很多教師開(kāi)始將生活化的教學(xué)理念融入高中政治課程教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的案例來(lái)打破學(xué)生們的思維定式。生活化理念的融入不僅可以打破傳統(tǒng)知識(shí)被動(dòng)灌輸?shù)木窒扌?，還要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察生活、分析生活，進(jìn)而塑造生活化的育人體系。本文從生活化教學(xué)理念的視角出發(fā)，思考高中政治融入生活化教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);融合對(duì)策

我國(guó)近代教育學(xué)家陶行知先生提出了生活即教育的思想，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)過(guò)程中與生活化教育結(jié)合在一起，構(gòu)建教學(xué)與生活的互動(dòng)模式，并且根據(jù)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，生活化教育思想重新進(jìn)入到人們的視野之中。在高中政治課程教學(xué)中，融入生活化教學(xué)不僅可以緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，還可以幫助他們深入地掌握政治理論，提升知識(shí)遷移能力。

不過(guò)當(dāng)前高中政治課程教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，比如教師的教學(xué)理念有待提升、教學(xué)模式比較單一，這就導(dǎo)致學(xué)生們的政治課程學(xué)習(xí)興趣并不高，嚴(yán)重影響政治課程的教學(xué)效率?；诖耍處熜枰业秸螌W(xué)科與生活化教育之間的聯(lián)系，為他們積極籌備生活化教學(xué)模式。

一、將生活化理念融入教學(xué)模式中

教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要指導(dǎo)。因此，在高中政治課程教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)應(yīng)試化教育思想的不足，從學(xué)生全面發(fā)展的視角來(lái)看待問(wèn)題。在高中政治課程教學(xué)中，生活化的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，尊重學(xué)生們的主體地位。學(xué)者羅素曾經(jīng)對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行了分析，他認(rèn)為教育是為了幫助學(xué)生們更好的生活。這就說(shuō)明教學(xué)并非是單純地應(yīng)付考試，而是提升生活的質(zhì)量。政治課程在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要與學(xué)生們的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，傳授給學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹募寄?。其次，教師需要認(rèn)識(shí)到教育是生活的一部分。政治課程的知識(shí)來(lái)源于生活，最終也是要服務(wù)于生活，因此，將生活與政治學(xué)科聯(lián)系在一起，能夠凸顯出政治學(xué)科的育人價(jià)值。

二、以生活化內(nèi)容作為載體

教學(xué)模式的開(kāi)展以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)作為載體。因此在開(kāi)展高中政治課程教學(xué)的時(shí)候，教師需要從生活中整合教學(xué)素材，幫助學(xué)生們找到思政理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系。在政治生活化教學(xué)中，教師可以從實(shí)際的生活出發(fā)，選取一些學(xué)生們比較常見(jiàn)且感興趣的素材作為案例講解。

在講解“多變的價(jià)格”這一小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從民生入手，為學(xué)生們呈現(xiàn)最近半年的蔬菜價(jià)格變化曲線圖。借助曲線圖的模式，學(xué)生們可以清晰地看到在蔬菜價(jià)格的變化趨勢(shì)。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生從當(dāng)前的社會(huì)形式、氣候等多樣化的條件下去分析影響商品價(jià)格發(fā)生變化的各項(xiàng)因素。同時(shí)，教師還可以引用社會(huì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題、時(shí)事政治問(wèn)題等等，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注民生、關(guān)注社會(huì)。

三、以生活化課堂在載體開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

課堂是學(xué)生們探索新知，開(kāi)展實(shí)踐交流的場(chǎng)所，而課堂互動(dòng)則是教師了解學(xué)生、學(xué)生汲取知識(shí)的重要方式。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅可以傳授給學(xué)生們知識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的情感交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，這是傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的重要優(yōu)勢(shì)。因此，在構(gòu)建政治高效課堂的時(shí)候，教師要從生活化的教學(xué)理念出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生們之間雙向互動(dòng)的體系，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)輕松、自由、開(kāi)放性的互動(dòng)空間。

比如，教師在講解“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)候，教師用“本田汽車公司”為例，讓學(xué)生們思考該公司生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰(shuí)生產(chǎn)主要是通過(guò)價(jià)格的漲落以及供求行情的變化，市場(chǎng)來(lái)安排和調(diào)整的。從而幫助他們來(lái)了解“市場(chǎng)中好像有一只看不見(jiàn)的手在引導(dǎo)著商品生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者，調(diào)節(jié)人、財(cái)、物在全社會(huì)的配置”這個(gè)概念

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)被動(dòng)知識(shí)傳授的模式對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展以及高效課堂構(gòu)建來(lái)講是不利的。將生活化的教學(xué)方法融入高中政治課堂之中，可以幫助學(xué)生們理解抽象化的思政知識(shí)，認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科與生活之間的聯(lián)系。同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活、分析生活，培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，為其日后的生活質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文摘：

[1]梁國(guó)偉.新課程改革背景下高中政治生活化教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2021（9）：2.

[2]劉芳.高中政治教學(xué)生活化的對(duì)策研究[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（8）：12.

[3]楊玲.構(gòu)建高中政治生活化課堂的有效方式探究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2021（17）：1.