浦燕

摘要：基于現(xiàn)代化教育改革背景下，教育部對學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提高，而中職學(xué)校是幼師的重點培育陣地，中職院校應(yīng)承擔(dān)起為社會發(fā)展、國建建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的教學(xué)重任，積極探尋學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑。針對所設(shè)立的美術(shù)課程而言，教師有必要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和日常教學(xué)模式，在先進教學(xué)思想的引領(lǐng)下創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)局面，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。鑒于此，如何提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教師們的重點研究課題，本文將圍繞這一課題展開深入探究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)期教育;美術(shù)課程

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)，提高人才培育質(zhì)量

一般而言，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立的課程內(nèi)容應(yīng)是與一線教學(xué)工作需求相契合的，此外，新課改對美術(shù)課程教學(xué)也有著較高的要求，即需要多角度、全方位提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)，最終能夠為幼兒園輸送高素質(zhì)的人才。鑒于此，學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)到幼兒園進行實地參觀和考察，并通過參與課程教學(xué)和日常管理工作來切實了解幼兒園對從業(yè)人員提出的素養(yǎng)要求和技能要求，進而能夠進一步完善課程內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置。此外，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合人才市場需求和行業(yè)創(chuàng)新趨勢來制定人才培育方案，明確課程教學(xué)目標(biāo)，以此來提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系的協(xié)調(diào)性和前瞻性，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會生活、對接崗位工作，與此同時，還能大幅提高該專業(yè)的就業(yè)率。為此，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教師應(yīng)進一步明確該專業(yè)人才培育目標(biāo)和要求，即不僅要提高學(xué)生的繪畫水平和鑒賞能力，還應(yīng)著重提升他們的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，最終能夠與一線崗位提出的人才要求相契合。除此之外，教師還應(yīng)適當(dāng)調(diào)整理論、實踐教學(xué)比例，在鍛煉他們的實踐繪畫技巧的同時，還應(yīng)著重講解美術(shù)理論知識，最終能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、運用多元教學(xué)方式，展現(xiàn)學(xué)生主體作用

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握繁雜的知識點和技能點，但是由于課堂時間有限，多數(shù)時候教師很難在既定的課時內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，最終使得教學(xué)成效不夠突出。為緩解這一形勢，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、構(gòu)建新型模式，最終能夠幫助學(xué)生深化對所學(xué)知識的認(rèn)知和理解，同時，還能夠切實提高課程教學(xué)質(zhì)量。為此，教師可以引進插播教學(xué)法來開展作品鑒賞教學(xué)，比如在鑒賞國外繪畫大師作品時，教師在完成理論知識講解之后，應(yīng)適當(dāng)將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生結(jié)合鑒賞感悟來發(fā)表自己的觀點，最后由教師進行整合與總結(jié)。在學(xué)生掌握鑒賞方法之后，師生可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生帶領(lǐng)教師來走進作品、剖析作品，最終能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂地位，提高他們的鑒賞能力。此外，教師還可以大膽引進多媒體技術(shù)來輔助開展教學(xué)，其中教師可以通過為學(xué)生播放視頻動畫、圖片文字來調(diào)動他們的口、眼、手以及大腦等多個感官，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生沉浸到既定的教學(xué)情境中，以此來豐富他們的感知與體驗，最終能夠大幅提高他們的感知能力和表達能力。

三、增強理論知識教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

很多中職學(xué)前教育專業(yè)教師都存在重視技術(shù)教學(xué)、忽視理論講解的問題，最終使得學(xué)生對知識框架和體系缺乏基礎(chǔ)認(rèn)識，無形中給教師開展實踐教學(xué)帶來了阻礙。鑒于此，在美術(shù)課實踐教學(xué)中，教師應(yīng)對理論講解投入更多的時間和精力，能夠深入了解教材內(nèi)容的核心內(nèi)容和重點內(nèi)容，并依據(jù)美術(shù)歷史的發(fā)展歷程和特征變化來系統(tǒng)性、專業(yè)性地制定理論教學(xué)計劃，最終能夠使得學(xué)生能夠以色彩和線條角度來開展實踐繪畫練習(xí)，為他們后續(xù)進行自由創(chuàng)作奠定扎實的基礎(chǔ)知識。由于班級內(nèi)學(xué)生有著不同的理解能力和認(rèn)知層次，因此，教師可以嘗試將學(xué)生分為不同層次的學(xué)習(xí)小組，并針對不同層次小組劃定具體的課程教學(xué)內(nèi)容，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師需著重帶領(lǐng)他們了解各個國家的美術(shù)發(fā)展歷史，以此來吸引他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;針對基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師應(yīng)嘗試帶領(lǐng)他們把握不同繪畫風(fēng)格背后的繪畫技巧和所含情感，從而能夠激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識。為切實把握學(xué)生對理論知識的掌握情況，教師還應(yīng)嘗試在課程大綱的要求范圍內(nèi)為他們制定考核方案，并將學(xué)生的卷面成績納入整個美術(shù)課程的教學(xué)評價中，最終能夠全面培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而能夠在幼教中為幼兒講解專業(yè)的理論知識，提高幼兒繪畫教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，伴隨素質(zhì)改革的進一步深化，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師應(yīng)嘗試突破固式思維，著重探尋提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效措施，其中可以通過明確課程教學(xué)目標(biāo)，提高人才培育質(zhì)量;運用多元教學(xué)方式，展現(xiàn)學(xué)生主體作用;增強理論知識教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而能夠在幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識、熟練繪畫技能、提升美術(shù)素養(yǎng)、培育情趣修養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)順利對接幼教工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

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