莫金秀

摘要：小學小數乘法是小學數學教學中重點也是難點的部分，因此，針對小學小數乘法的教學需要更深入的研究，讓課堂充滿探索，學生充滿熱情與興趣去探究學習，有效拓展學生數學思維，提高學生計算能力。課堂教學是傳授知識最直接的方式，小學小數乘法是小學數學中的重點內容，也是難點，如何在數學教學過程中培養(yǎng)學生思考問題、決運算困難是數學教師要重點思考的問題。

關鍵詞：淺談小學;小數乘法;教學

一、小數乘法計算中出現的幾種典型錯誤

（一）混淆小數乘法豎式與加減法豎式

學生對小數加減法有先入為主的概念，小數加減法要求加減法豎式必須要保證小數點對齊相同位數再進行運算。小數乘法豎式是不同于加減法的需要末位數對齊即可，由式子中因數的小數位數來決定積的小數位數。學生由于所學知識有限把加減法豎式運算運用到小數乘法豎式運算上，將把兩個因數的小數點對齊，這就造成計算錯誤。

（二）點錯小數點

舉例說明：3.02x0.06=0.1812式子中，因數共計有4位小數，積里也應是4位小數，但有部分學生把小數點錯位置，算出結果是1.812，還有算出0.01812，這都是學生沒有熟練掌握小數乘法中乘積點小數點的正確方法：第一，因數有幾位小數。積就一定有幾位小數，當出現位數不夠時用“0”占位;第二，小數點要從積按照從右往左數，有幾位數就在此數字前點上小數點即可。

（三）計算過程錯誤

小數乘法的計算學生在運算過程中出現的問題太多了，有的忘記滿十進一，有的乘法法混用，有的忽略小數中的“0”。

（四）學生缺乏思想重視

有些學生碰見小數計算就感覺頭大，會有厭煩的心理。計算需要的是靜心、專心、有耐力。計算不是單單練練就完事了，是需要扎實的知識功夫。不能在學生計算時精力不集中或是學生對計算缺乏心算的能力。因此，可以每天進行聽算練習提高對數字敏感度。慢慢熟練之后就不容易出錯了。

二、針對小學小數乘法教學再思考

（一）加強口算能力

口算是算數的基礎，可以有效提高學生思維敏捷度。因此，必須進行口算的訓練，突破口算的關卡才能更好地進行筆算。所以想要提高小數乘法計算正確率加強口算是必需的。

（二）教學中注重小數乘法計算方法和算理

數學的計算一般都是有規(guī)律和方法的，小數乘法的計算應該注重算理和方法使用，引導學生注重因數與積的變化關系。因此，教師在進行授課時一定要正確理解算法和算理，在學生掌握熟練情況下利用錯題來進行分析，鞏固練習。

（三）合理友善對待學生錯誤

學生在計算時會出現很多錯誤，在問題出現的時候，教師要先分析出現問題的原因。和學生一起分析錯誤并找到正確思考路徑，指導學生如何進行小數乘法算。

（四）培養(yǎng)良好的計算習慣

良好的學習習慣是從小就開始培養(yǎng)的，學習小數乘法要有驗算的意識，可以有多種方法進行驗算，學生可以把兩個因數調換位置重新乘一次，也可以按照原式重新乘一遍，還可以通過計算器進行驗證，把除法學完還可以通過積除因數確定是否得另認真做題及估算的習慣，還要培養(yǎng)學生計算列草稿等書寫得好習慣。在學習相對比較難的四則運算的時候，可以要求學生在草稿紙上列出計算步驟，這樣可以方便老師看出出現錯誤的地方以便進行針對性指導。在書寫列豎式時必須保障豎式的對齊。在進行測驗時也可以把草稿紙的書寫使用作為一項考核，促進學生形成良好的習慣。

（五）重視教學反饋

教學反饋有利于教師發(fā)現問題并及時進行處理解決。對于首次練習犯錯的學生，經過老師指導，會比較容易找到原因并進行改正，但如果已經是多次重復犯同個錯誤就不容易進行改正了。因此，教師要及時了解學生，并且有針對行的進行錯題指導，與學生一起分析并進行多次練習，有利于培養(yǎng)學生鑒別試題能力。

（六）創(chuàng)設情景，引導學生用轉化的方法學習小數乘法

對于小學生來講，數學計算量大，邏輯思維強，學生對計算都有一種枯燥感覺，沒有學習的興趣。在教學過程中可以引用多元智能圖來吸引學生目光，通過生活購物方式來增加學生興趣及對知識探索欲，讓學生自己計算出這樣買東西是否劃算，將學習與生活密切聯(lián)系起來，以此來提高學習興趣。

三、結語

小學小數乘法是小學數學教學中重點也是難點的部分，因此，讓課堂充滿探索，學生充滿熱情與興趣去探究學習，有效拓展學生數學思維，才能提高學生計算能力。

參考文獻：

[1]李國龍.淺談如何進行小學小數乘法的教學[J].學周刊：中旬，2012（10）：1.

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