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        小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)途徑

        2022-05-07 08:54:19米磊
        民族文匯 2022年12期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)教學(xué)小學(xué)教育

        米磊

        摘 要:與其他學(xué)科相比,小學(xué)科學(xué)更具有綜合性,涵蓋了多方面的知識(shí)內(nèi)容,教師在開展科學(xué)教學(xué)的過程中,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生的好奇心得到滿足。但是在具體的探究過程中,很多學(xué)生并不能了解科學(xué)的探究方法,因此教師需要將正確的探究方法講授給學(xué)生,讓學(xué)生可以順利解決生活中存在的問題,增長(zhǎng)自身的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這一過程可以讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;科學(xué)教學(xué);探究能力;培養(yǎng)途徑

        引言

        小學(xué)階段很多學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)都有著很強(qiáng)烈的好奇心,教師需要利用好學(xué)生這種好奇心來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)與引導(dǎo),讓學(xué)生可以掌握更多科學(xué)知識(shí)。在具體探究的過程中,很多學(xué)生找不到正確的探究方法,所探究的結(jié)果也可能存在錯(cuò)誤。由于科學(xué)知識(shí)與日常生活有了什么明確的聯(lián)系,所以教師可以將二者聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決生活中存在的一些問題,這樣既可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),還可以提高學(xué)生的探究能力。

        一、培養(yǎng)學(xué)生正確的思維

        在小學(xué)階段,學(xué)生對(duì)于身邊的各種現(xiàn)象都充滿了好奇心,而科學(xué)知識(shí)正好解決了學(xué)生的這些疑問,對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行了充分的解釋。但是由于教材中的某些內(nèi)容只以生活中的某一現(xiàn)象為例來(lái)進(jìn)行了講解,所以很多學(xué)生不能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)與生活中其他現(xiàn)象相聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生在探究的過程中不能找到相應(yīng)的方向。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中,教師應(yīng)該立足于教材內(nèi)容,抓住教材內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn),并將教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展與生活現(xiàn)象相聯(lián)系。在具體教學(xué)的過程中,教師既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的講解,還要利用其中的知識(shí),對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)形象的講解,增進(jìn)學(xué)生的理解。由于部分科學(xué)知識(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)操作來(lái)展現(xiàn),教師可以在課堂上找出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具,作出實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,同時(shí)教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,從中感受相應(yīng)的變化。比如在學(xué)習(xí)點(diǎn)亮小燈泡這一課時(shí),教師就可以準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具讓學(xué)生觀察在現(xiàn)實(shí)生活中,燈泡是如何發(fā)出光亮的,然后再引導(dǎo)學(xué)生了解什么是導(dǎo)體什么是絕緣體。這種實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,而且在教材內(nèi)容中都有明確的操作流程,教師可以讓學(xué)生在家中找到一些電池和小燈泡帶到課堂中來(lái),在課堂中完成操作。這種方式可以增加課堂學(xué)習(xí)的樂趣,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的思維。在講解完以后教師還可以引出下一課導(dǎo)體與絕緣體的知識(shí)。

        二、創(chuàng)設(shè)問題情境

        科學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中,需要利用好問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,并以問題為導(dǎo)向來(lái)讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前在科學(xué)課堂上很多學(xué)生并不愿意全身心地投入到探究活動(dòng)中來(lái),這就導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)了兩部分學(xué)生,一部分學(xué)生十分樂于探究并且表現(xiàn)得積極投入,而另一部分學(xué)生則比較消極,不想進(jìn)行探究。為了將這些學(xué)生全部調(diào)動(dòng)起來(lái),教師可以以問題為導(dǎo)向來(lái)讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù),在這一過程中,不管是哪一部分的學(xué)生,都需要進(jìn)行相應(yīng)的探索與實(shí)踐,這就可以讓一部分消極的學(xué)生感受到探索過程中的趣味性,能夠激發(fā)這一部分學(xué)生的求知欲望。在設(shè)置問題的過程中,教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和生活現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行科學(xué)的安排。比如我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)體與絕緣體這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師需要結(jié)合上一課點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行鋪墊,并向?qū)W生展示出以下幾種材料,竹簽,鐵釘和硬幣。問學(xué)生以下三種材料,哪種可以作為電量小燈泡所使用的導(dǎo)體。而后教師可以將上一節(jié)課中所用到的材料拿出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行嘗試,利用以下三種材料來(lái)進(jìn)行點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn),觀察哪一種材料可以點(diǎn)亮小燈泡,哪一種材料不可以讓小燈泡發(fā)亮。

        三、開展小組討論

        在具體的問題探究過程中,教師需要認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的探究過程,很有可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,為了更好地提高學(xué)生的探究積極性,教師需要將學(xué)生組織起來(lái)分成不同的小組,讓學(xué)生小組為單位進(jìn)行討論,在開展小組討論的過程中,學(xué)生之間可以互相彌補(bǔ),達(dá)到一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用,而且整體的探究效果也比個(gè)人探究要好,在具體討論過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的討論,要以問題為導(dǎo)向小組為單位,同時(shí)還要與教師進(jìn)行溝通。以摩擦力這一課為例,教師在開展教學(xué)的過程可以讓小組成員之間進(jìn)行討論,觀察自身周邊的摩擦現(xiàn)象,在找到摩擦現(xiàn)象以后,要以小組為單位派遣一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生發(fā)表完以后教師要給予相應(yīng)的指點(diǎn),然后就是可以給每一個(gè)小組分發(fā)一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和小木塊,讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)觀察,摩擦力的實(shí)驗(yàn)效果與現(xiàn)象,小組在進(jìn)行討論的過程中,可以利用這些器具來(lái)觀察平面與剖面,不同情境下摩擦力的大小,而后教師可以讓每個(gè)小組來(lái)發(fā)表生活中應(yīng)用摩擦力的事例。這種教學(xué)方法能夠引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生更好地融入探究過程中來(lái),促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

        結(jié)束語(yǔ)

        總體來(lái)說,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的生活思維能力,同時(shí)還要利用小組討論法與問題情景創(chuàng)設(shè)法來(lái)讓學(xué)生更好地投入到探究過程中來(lái),激發(fā)學(xué)生的探究積極性,并讓學(xué)生將科學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,增長(zhǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王凱.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略[J].新課程,2021(40):205.

        [2]邢春飛.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(01):105.

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