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        “雙減”政策背景下小學(xué)音樂情境美育資源開發(fā)與整合運(yùn)用研究

        2022-05-07 16:18:34劉雨佳
        民族文匯 2022年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂美育雙減

        劉雨佳

        摘 要:雙減之下小學(xué)音樂教師關(guān)注到美育的價(jià)值和功能,以此在小學(xué)音樂情境創(chuàng)設(shè)之時(shí),融入多元化的美育元素,以此營造一個(gè)美育的課堂氛圍。在滲透美育教育內(nèi)容之時(shí),讓學(xué)生心靈和思想得到良好的疏導(dǎo)。本文分析研究,小學(xué)音樂教師在遵循雙減政策之下,如何對(duì)小學(xué)音樂美育資源進(jìn)行積極的開發(fā)和整合,以此音樂情境充分發(fā)揮小學(xué)音樂美育的真正功能。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;課堂;美育

        對(duì)于小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段而言,由于自身生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足,經(jīng)常會(huì)對(duì)于外界新鮮事物的理解能力較差,所以,這也導(dǎo)致學(xué)生好奇心較強(qiáng)。對(duì)比成年人而言,更容易去進(jìn)行音樂學(xué)科美育資源的捕捉。小學(xué)音樂教師在雙減政策的支撐之下,需要關(guān)注音樂學(xué)科中美育資源的開發(fā)和整合,這樣學(xué)生能夠在美育的引導(dǎo)之中,更加正確梳理音樂的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),使得學(xué)生始終處于一種健康的心理狀態(tài)之中,以更加積極向上的學(xué)習(xí)思維投入到音樂課程的學(xué)習(xí)之中,不斷美化學(xué)生的內(nèi)心世界,提升學(xué)生音樂審美能力。

        一、深入鉆研教材,挖掘文本美育因素

        在雙減政策之下,小學(xué)音樂教師所創(chuàng)設(shè)音樂情境之中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng),這樣學(xué)生才能夠在音樂作品的學(xué)習(xí)之中,對(duì)于音樂所包含的美感進(jìn)行積極的鑒賞,并形成正確的審美意識(shí)。因此,小學(xué)音樂教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的組織者和引導(dǎo)者,則需要根據(jù)音樂教材內(nèi)容來進(jìn)行美育資源的開發(fā)和整合。音樂主要是強(qiáng)調(diào)聲音和旋律的表現(xiàn)形式,通常是以聽覺為核心來進(jìn)行藝術(shù)的傳達(dá)。所以,如果僅僅刺激學(xué)生的聽覺,是很難達(dá)到美育滲透的基本目的。所以,小學(xué)音樂教師可在具體開展音樂情境創(chuàng)設(shè)之時(shí),深入挖掘教材中所包含的美育資源進(jìn)行多方位整合,讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重沖擊之下,達(dá)到內(nèi)心世界感化的基本目標(biāo)。

        比如,以《小星星》教學(xué)歌曲為例。在《小星星》的教學(xué)過程中,其因旋律簡單明快而備受兒童的喜愛。其原版主要取材于天空中的一顆星星帶著凝望星空、對(duì)浩瀚的宇宙具有無限地渴望的女孩遨游太空的美麗故事。教師在進(jìn)行課堂施教行為時(shí),必須有目的性地預(yù)先了解音樂創(chuàng)造背景,利用人類特有的想象力將枯燥的音樂符號(hào)靈活化,以促使其在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠進(jìn)行審美引導(dǎo),而不是單純地進(jìn)行示范演奏而導(dǎo)致音樂課堂缺乏樂趣。另外,音樂教師還應(yīng)當(dāng)注重挖掘《小星星》歌曲潛藏的情感表達(dá),從創(chuàng)作者高超的藝術(shù)創(chuàng)作中來體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的審美價(jià)值。

        二、音樂實(shí)踐中創(chuàng)造美

        小學(xué)音樂教師已在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、想象美與創(chuàng)造美的過程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生具有良好的想象力和創(chuàng)造力,這樣學(xué)生才能全面提升自身的審美能力。在小學(xué)音樂情境創(chuàng)設(shè)過程中,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性的活動(dòng),使得學(xué)生能夠在具體活動(dòng)之中充分表達(dá)自身對(duì)于音樂的個(gè)性化理解和感受,并在大膽創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)之中去展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生不同的音樂才能,讓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到極大化的發(fā)揮。

        四年級(jí)學(xué)戲曲的音樂教學(xué)中,通過現(xiàn)代京劇作品的欣賞同學(xué)們充分地體會(huì)京劇的特色,懂得基本戲劇常識(shí)。比如,在欣賞戲歌《唱臉譜》時(shí)感受了戲曲唱腔和通俗歌曲結(jié)合在起來的一種藝術(shù)形式,之后,在開展的“班班有歌聲”比賽活動(dòng)中,學(xué)生們現(xiàn)場演唱這首《唱臉譜》,表演時(shí)同學(xué)們將自己對(duì)京劇的了解,對(duì)京劇服飾,道具,臉譜,唱腔的研究,進(jìn)行創(chuàng)作表演,將歌曲中的拖腔演唱,聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫的念白,手、眼、身、步動(dòng)作的表演,道具的運(yùn)用等生動(dòng)地展示了出來,對(duì)中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)進(jìn)行了很好的詮釋,獲得了好評(píng)。在音樂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加音樂實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

        三、創(chuàng)設(shè)審美情境,激發(fā)學(xué)生想象能力

        音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生審美素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑,也是最容易觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的方法。因此,小學(xué)音樂教師在挖掘與滲透美育資源之時(shí),應(yīng)關(guān)注音樂學(xué)科本身的價(jià)值和功能。小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,自身的想象力和創(chuàng)造力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成年人。所以小學(xué)音樂教師應(yīng)積極通過創(chuàng)設(shè)審美情境的方式,激發(fā)學(xué)生在音樂課堂中對(duì)音樂知識(shí)的不同理解,從而擺脫死板的教材認(rèn)知??梢哉f以人為本的基本教學(xué)思想符合雙減政策的基本要求,并且在音樂審美情境的構(gòu)建之中能夠發(fā)揮巨大的價(jià)值,讓學(xué)生能夠在專業(yè)化的音樂旋律審美之中,發(fā)揮學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)音樂課程的積極性和主動(dòng)性,提升每一個(gè)學(xué)生音樂感知能力。

        比如,在《小星星》歌曲的教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)結(jié)合故事課堂導(dǎo)入的方式,讓兒童能夠在生動(dòng)形象的故事表述中能夠認(rèn)知到音樂所表達(dá)的情感。如,故事導(dǎo)入方式可以通過學(xué)生日常所見的太陽、月亮以及星星來進(jìn)行編撰,讓學(xué)生結(jié)合故事情境進(jìn)行重復(fù)表演,從而達(dá)到深入學(xué)習(xí)《小星星》歌曲的最終目的。

        總之,小學(xué)音樂學(xué)科本身具有其他學(xué)科所不能替代的美育功能,對(duì)于小學(xué)生綜合發(fā)展而言有著重要的價(jià)值和作用。因此,在雙減政策的要求之下,小學(xué)音樂教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式,進(jìn)行美育資源的開發(fā)與整合,并通過合理化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)之中去真正感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美和想象美,這對(duì)于美育資源的開發(fā)和整合而言有著極大化的作用和價(jià)值,對(duì)于推動(dòng)學(xué)生審美能力而言起到了良好的奠定意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周雨嘉.美育視角下小學(xué)音樂教學(xué)探析[J].當(dāng)代音樂,2019(4).

        [2]楊旭東.基于美育的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(22).

        [3]俞婧.小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施美育教育的策略[J].北方音樂,2019(4).

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