劉穎

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)提供了很大的便利，信息技術(shù)融合教學(xué)中已經(jīng)被廣泛使用。在幼兒教育中教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)資源和幼兒的學(xué)習(xí)渠道得到拓展，幼兒的學(xué)習(xí)方式得到改進(jìn)，學(xué)習(xí)效率便會(huì)大大的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;美術(shù)活動(dòng);應(yīng)用

一、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)需要

（一）學(xué)前教育信息化發(fā)展的需求

信息化技術(shù)輔助教學(xué)可以為傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)涌入一股活力，提高教學(xué)效率和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，為幼兒園教育打開了另一扇窗。在信息技術(shù)的環(huán)境中，我們多了一個(gè)快速獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，我們可以利用多媒體、因特網(wǎng)等信息化形式為教育教學(xué)服務(wù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使我們和家長(zhǎng)、幼兒共同成長(zhǎng)。

（二）幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)需求

《指南》中指出，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)?-6歲幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)活動(dòng)中正好彌補(bǔ)一些課堂的局限性，它在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能彌補(bǔ)單純的“言傳身教”、機(jī)械的“幼兒模仿”這種教學(xué)形式的不足，利用聲、形、畫等信息技術(shù)手段激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中單一的美術(shù)表現(xiàn)形式。因此，有必要在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展趨勢(shì)下，要求幼兒園教師擁有創(chuàng)新信息化美術(shù)教育教學(xué)的能力，更加深入地將信息技術(shù)融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的意義

（一）理論意義

我國(guó)對(duì)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的理論研究多集中在中小學(xué)階段，在幼兒階段的

具體研究較少。希望通過(guò)本次研究，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、對(duì)比，力求在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，從而豐富信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)的理論研究。另外，本研究通過(guò)查找已有的“信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)"相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)并沒有對(duì)具體的某一信息技術(shù)進(jìn)行分類闡述。因此本課題在研究幼兒園美術(shù)教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)施，這為今后的相關(guān)研究提供理論的參考。

（二）實(shí)踐意義

從美術(shù)教學(xué)的觀念上看，大多數(shù)幼兒教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的理解便是“言傳身教”、機(jī)械的“幼兒模仿”這種教學(xué)形式，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的。但較少通過(guò)對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的審美、欣賞能力，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)幼兒自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)作出相應(yīng)的藝術(shù)作品。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，能夠?qū)⒂變簩W(xué)習(xí)的方式得到轉(zhuǎn)變，注意力得以集中，更能激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。因此，本課題研究的實(shí)際意義在于通過(guò)本次研究，使幼兒園教師了解美術(shù)教學(xué)的真正意義并合理地將信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，利用信息技術(shù)具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，作為一種有效的輔助教學(xué)手段，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)重難點(diǎn)，提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量，發(fā)展幼兒想象力、 創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力，為幼兒美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的重大改革，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的整合。

三、信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)以其儲(chǔ)存量大、表現(xiàn)形式豐富多樣、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為備受青睞的新型教育手段，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊的作用。然而當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還存在諸多的問(wèn)題，如設(shè)備缺乏信息技術(shù)濫用或淺用，以及缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等。這就需要教師探索信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的方法與策略，讓信息技術(shù)可以在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中大放異彩。

四、探索信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的方法與策略

（一）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)在圖書館、資料室，網(wǎng)絡(luò)等形式查找有關(guān)信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的文獻(xiàn)資料作為研究的起點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，并力求在前人研究的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。

（二）訪談法

采用訪談法主要是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)執(zhí)教老師進(jìn)行正式的半結(jié)構(gòu)訪談，采用錄音的方式記錄訪談內(nèi)容。對(duì)所有訪談資料進(jìn)行編碼以便分類整理想了解教師組織美術(shù)活動(dòng)的思考、想法，以及對(duì)自己行為的建構(gòu)性理解。采用訪談法可以了解教師對(duì)自己行為的自我解釋和理解。訪談目的旨在了解實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，印證和修正構(gòu)想，推進(jìn)實(shí)踐的進(jìn)行。訪談組織形式以一對(duì)一個(gè)別 訪談或焦點(diǎn)小組訪談為主。

（三）觀察法

設(shè)計(jì)觀察表以便于記錄觀察內(nèi)容。對(duì)幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察，每月至少觀察一次，持續(xù)一學(xué)期。采用非參與性觀察的身份參與幼兒教師組織的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以一種客觀、公正的態(tài)度進(jìn)行觀察。采用的是活動(dòng)記錄、拍照和錄像的形式，在教學(xué)活動(dòng)中，主要觀察教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)信息技術(shù)的選擇和應(yīng)用、信息技術(shù)媒介輔助教學(xué)所產(chǎn)生的效果。

（四）內(nèi)容分析法

本課題主要采用內(nèi)容分析法中的實(shí)驗(yàn)式內(nèi)容分析法，指定量?jī)?nèi)容分析和定性內(nèi)容分析?！皩?nèi)容劃分為特定類目，計(jì)算每類內(nèi)容元素出現(xiàn)頻率，描述明顯的內(nèi)容特征。并從定性分析方面，對(duì)文本中各概念要素之間的聯(lián)系及組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述和推理性分析?！北狙芯繉⒁曨l按照一定類目統(tǒng)計(jì)，計(jì)算每類內(nèi)容元素出現(xiàn)的時(shí)間、次數(shù)等，根據(jù)結(jié)果描述和總結(jié)研究。

（五）案例分析法

在運(yùn)用訪談、調(diào)查問(wèn)卷、觀察等研究方法的基礎(chǔ)上，采用案例分析法在觀察和記錄下美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教育信息化環(huán)境的劃分選取符合相應(yīng)信息化環(huán)境下的代表性應(yīng)用案例進(jìn)行重點(diǎn)分析，了解信息技術(shù)的具體應(yīng)用情況及方式，并呈現(xiàn)教學(xué)片段作為材料支撐。

（六）教學(xué)內(nèi)容形象化

通過(guò)研究的開展，利用信息技術(shù)的聲、光、電、色等多種功能，將其融合在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，刺激幼兒的多種感官，吸引幼兒的興趣和注意力，提高幼兒感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力。

（七）教學(xué)過(guò)程探究化

進(jìn)行信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合應(yīng)用方法與策略的研究，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

總之，在幼兒美術(shù)活動(dòng)日常教學(xué)中，就是要充分發(fā)揮幼兒的自主性、主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性。教師要很好地將信息技術(shù) 融于美術(shù)活動(dòng)中，幫助幼兒掌握相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒有效觀察生活，激發(fā)他們對(duì)繪畫的興趣，全面提升各方面的能力。