摘要：作為一種全新的教學模式，近年來，微課在教育教學中的應用越來越廣泛。微課以視頻為主要載體，圍繞某個知識開展教學活動，微課知識點可以是教材解讀，也可以是題型精講等，短小精悍，重點突出，具有較強的實用性。本文簡要探討了中學信息技術(shù)微課設計與應用。

關(guān)鍵詞：中學信息技術(shù)；微課設計；應用

中學信息技術(shù)課實用性比較強，在學習過程中，教師的指導非常關(guān)鍵。如果在中學信息技術(shù)課程中有效利用微視頻進行教學，不僅可以培養(yǎng)學生自主學習意識，也可以按照相關(guān)的課程教學要求，立足于微課應用，避免教師枯燥重復的講解，這樣，更有利于整合零碎的知識點，提升學生對于知識的理解和記憶，有效增強學生的學習效果。

一、 中學信息技術(shù)微課設計與應用的意義

1. 有利于突破教材限制，提供多元化學習方式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，微課程越來越普及。一節(jié)優(yōu)秀的微課程，會快速的在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下傳開，因此，做一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，一定要把握好互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下微課的優(yōu)勢，不僅要注重關(guān)注與本學科相關(guān)的優(yōu)秀微課，還要能夠在適當?shù)臅r候?qū)⑽⒄n程融入課堂教學中，把優(yōu)秀的微課推薦給學生，這樣，更有利于突破教材限制，為學生提供多元化學習方式，微課在信息技術(shù)教學的合理運用，能夠發(fā)揮事半功倍的效果，對于新知識，許多學生都有畏難情緒，尤其是中學信息技術(shù)課程，實踐性比較強，新的學習任務比較陌生，使一些學生缺乏學習興趣。如果在中學信息技術(shù)課程教學中，采用微課設計與應用，不僅有利于激發(fā)學生學習興趣，還有利于引導學生將以往所學的知識與新知識相結(jié)合，為新的學習任務提供動力。中學信息技術(shù)微課設計與應用，可提供多元化學習方式，強化學生對知識點的理解，幫助學生鞏固以往所學的知識，對于那些學習比較好的學生，還可幫助他們拓展學習廣度和深度，使其能夠了解更多前沿信息技術(shù)，為個性發(fā)展提供更大空間。

2. 有利于激發(fā)學生學習興趣，促進教師教育觀念的更新

素質(zhì)教育背景下，學生自主學習能力培養(yǎng)越來越重要，然而，信息技術(shù)學科學時有限，受教學條件等因素的影響，一些教師在教學過程中只關(guān)注講解理論知識，信息技術(shù)學科教學重理論、輕實踐；另外，由于信息技術(shù)學科不是高考必考學科，一個學校將這一學科處于被邊緣化的位置，不僅學生在學習過程中缺乏主動性和積極性，學校和教師對這一學科也不重視，學生被動的學習，自主學習能力、創(chuàng)新能力很難提高。信息技術(shù)學科實踐性較強，如果學生在學習過程中缺乏自主探究意識，不知道“為何做”和“如何做”，教學效果很難提高。因此，中學信息技術(shù)微課設計與應用，不僅有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生綜合應用能力，使學生在學習過程中變被動為主動，提高學習效果。近些年，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各學科的微課都比較多，只要到網(wǎng)上搜索，就可以看到許多網(wǎng)絡平臺上共享的微課，我們了解網(wǎng)絡微課的質(zhì)量，其點擊量是重要指標。微課的傳播完全憑口碑，所以，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息技術(shù)教師要做好微課，贏得學生的認可，必須加強新知識的學習，因此，微課設計與應用，有利于促進教師教育觀念的更新，不斷提高自身的教學水平，進而提高教學效果。

二、 中學信息技術(shù)微課設計與應用策略

1. 利用微課進行教學導入，為學生創(chuàng)造自主學習機會

在中學信息技術(shù)教學中，我們還可以利用微課進行教學導入，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望，為學生創(chuàng)造更多的自主學習的機會。中學信息技術(shù)教學，一個比較重要的教學環(huán)節(jié)就是課堂導入環(huán)節(jié)，課堂導入的質(zhì)量非常關(guān)鍵，課堂導入效果，直接關(guān)系著能否有效激發(fā)學生的學習興趣。使學生快速進入學習狀態(tài)，提高學習質(zhì)量和學習效果。為了使學生快速的投入課堂學習中，我們可以有效利用微課，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生積極進行思考，通過直觀、生動的視頻展示，使學生快速投入課程學習中，增強學習效果。在播放微課視頻時，教師要做學生學習的引導者，尤其是針對基礎(chǔ)薄弱的學生，指點和引導更加重要，教師要幫助學生利用微課找到適合他們的學習方法，促進學生學習能力的提升。作為目前比較流行的現(xiàn)代化教學資源，微課設計與應用，更有利于為學生搭建自主探究平臺，充分發(fā)揮學生主體地位，為學生創(chuàng)造自主學習機會，例如，在講解表格制作教學課程時，筆者就有效利用微課，引導學生自主學習。在微課設計與應用過程中，筆者將相關(guān)教學內(nèi)容用微視頻展示出來，在看完相關(guān)微課視頻后，筆者引導學生對教學內(nèi)容進行自主探究，給他們一定的時間讓他們自主了解一些主要知識，有的學生可以順利掌握相關(guān)知識重點，有的學生還是一知半解，筆者就讓他們多看幾遍微視頻，通過自主嘗試和探究，試著完成相應的學習內(nèi)容。

2. 以學生為主體，站在學生的角度設計微課內(nèi)容

中學信息技術(shù)微課設計與應用，必須注重以學生為主體，利用微課激發(fā)學生學習興趣。為了確保微課設計的合理性，吸引學生參與到微課學習中來，在制作微課過程中，教師一定要注重實用性和趣味性，這樣，才更有利于吸引學生，激發(fā)學生學習興趣。中學信息技術(shù)微課設計與應用，教師應該明確課堂教學的主體是學生，要站在學生的角度設計微課內(nèi)容，盡量避免采用生硬表達詞語，要注意營造一種輕松愉快的氛圍，這樣，更有利于學生全身心地投入到微課學習之中，激發(fā)學生學習興趣，提高微課的應用效果。中學信息技術(shù)課程傳統(tǒng)教學模式，主要是教師進行理論講解，實踐機會少，這種教學模式，不利于調(diào)動學生學習的主動性，也制約著學生創(chuàng)新能力的拓展。例如：講解計算機對圖表進行處理，如果采用傳統(tǒng)教學模式，不僅枯燥乏味，還很難激發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望。而微課的設計與應用，微視頻可以展示多種新穎的圖表，這樣，有利于將教學內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學生動手實踐，主動思考，學生的學習意識增強，教學質(zhì)量也獲得了顯著提高。

3. 不同課程類型選用不同微課，化簡為繁、化抽象為具體

在信息技術(shù)課程教學中，為了確保微課設計與應用的合理性，我們需要針對不同的課程類型，有針對性的選擇不同的微課進行教學。同時，選用微課教學，需要注重化簡為繁、化抽象為具體，這樣，更有利于提升學生的思想認識，提高課堂教學效果。另外，為了避免學生感到乏味，針對新課的微課設計，需要注意微課教學與教師引導相結(jié)合。選用微課，需要把握好微課教學與教學內(nèi)容相一致，既不能脫離教學重點，又要有效利用微課激發(fā)學生的學習興趣。另外，在微課設計過程中，我們必須把握好教學重點，要注重化簡為繁、化抽象為具體，有效利用微課，降低教學難度，更好地引導學生自主探究。在全面分析新知識的基礎(chǔ)上，有針對性的進行教學設計，在微課設計過程中，教師要盡量采用本地語言，微課內(nèi)容盡量貼近生活實際，以充分吸引學生注意力，以確保學生對微課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，增強微課應用的效果。

三、 結(jié)語

總之，中學信息技術(shù)微課設計與應用，對于激發(fā)學生學習興趣、增強學生對于信息技術(shù)的理解和認識、引導學生積極參與到教學之中有很大的幫助，因此，在信息技術(shù)教學過程中，我們一定要把握好微課在不同教學階段的作用，通過微課設計增強學生自主學習能力，提高學生的學習效果。

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作者簡介：

莊斌陽，福建省泉州市泉港區(qū)山腰鹽場美發(fā)中學。endprint