摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)實(shí)用性的課程正被廣大教師工作者所關(guān)注與重視。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不僅有助于提升學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，還能有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展，而這些對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作而言都有著無(wú)可替代的現(xiàn)實(shí)意義。但從我國(guó)目前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，絕大部分的教師尚未意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，在教學(xué)中往往照本宣科，絲毫不顧及學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，而只顧自己是否講完了所需教學(xué)的任務(wù)，使得部分有興趣的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹男傅?，也逐漸失去對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的興趣，更別提其他沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。可見(jiàn)，想要提高初中信息技術(shù)有效性，做好教師與學(xué)生工作是首要前提。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂；有效策略

自從21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)得到了前所未有的進(jìn)步與發(fā)展，并以各種各樣的形式開(kāi)始逐漸滲透到我們生活的方方面面，而初中生作為祖國(guó)的花朵，國(guó)家的未來(lái)，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的重要推動(dòng)力。學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才、專門性人才的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著國(guó)家的命運(yùn)、民族的希望。雖然信息技術(shù)作為初中階段中的一門選修課程，但其實(shí)用性卻是教師不容忽視的，而應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起培養(yǎng)創(chuàng)新性、技術(shù)性人才的意識(shí)?？梢?jiàn)，我們廣大信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起肩上的重任，解放自己的思想，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段的運(yùn)用，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以此豐富學(xué)生信息技術(shù)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)順利實(shí)施

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)指標(biāo)與方向，它讓教師能夠有方向性、有目的性地進(jìn)行教學(xué)，是切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，將教育目的落到實(shí)處的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師唯有制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，才能有效確保課堂教學(xué)順利實(shí)施，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。而想要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，需要我們教師從以下幾個(gè)方面入手：（1）根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃；（2）精心鉆研教材與教學(xué)內(nèi)容，確定合理的教學(xué)目標(biāo)；（3）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性、有目的性、有組織性地制定教學(xué)目標(biāo)；（4）遵循初中教學(xué)情境，循序漸進(jìn)、因材施教，制定出與學(xué)生實(shí)際相符合的教學(xué)目標(biāo)。

二、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是一門理論性與實(shí)踐性兼?zhèn)涞幕A(chǔ)性學(xué)科，而初中階段的學(xué)生卻喜歡一些新奇的事物，不喜歡這種枯燥的乏味的學(xué)科。而在素質(zhì)教育教學(xué)下，強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生觀，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，想要使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。只要學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題能產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，誘導(dǎo)其主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從而有助于在教學(xué)中獲取更多的教學(xué)知識(shí)，將“讓學(xué)生學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皩W(xué)生自學(xué)”。正如愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師”，的確，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的重要條件。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已成為了教師教學(xué)的主要任務(wù)。每當(dāng)接手新生時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生從未接觸或者極少接觸信息技術(shù)這門課程，缺乏最基本的信息技術(shù)知識(shí)與操作能力，換言之，大部分的學(xué)生都是“電腦盲”。在具體的操作實(shí)踐過(guò)程中更是出現(xiàn)各種問(wèn)題，雖然大部分是一些簡(jiǎn)單的操作，但學(xué)生的反應(yīng)卻是讓人啼笑皆非。但教師這時(shí)卻不能嘲笑，更不能訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其將自己感到困惑或者不解的問(wèn)題提出來(lái)與其他同學(xué)一同探討。這樣的教學(xué)形式會(huì)比學(xué)生一個(gè)人學(xué)習(xí)，教師講解更來(lái)得重要，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)“WPS的輔助功能”一節(jié)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于WPS功能的認(rèn)識(shí)、理解，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們面前的是WPS辦公軟件，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合咱們上節(jié)課所學(xué)知識(shí)將WPS中所具有的功能找出來(lái)?！比绱艘粊?lái)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還有助于讓其在自主實(shí)踐中提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

三、 注重教學(xué)方法指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

一節(jié)課是否有效，與教師的教學(xué)方法有著直接關(guān)系。對(duì)于初中信息技術(shù)而言，好的教學(xué)方法更是不可或缺。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐證明，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法。首先，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的教學(xué)，在傳統(tǒng)教育教學(xué)下，教師都是機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與教學(xué)，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生積極性以及創(chuàng)新性都有著抑制作用。而如何讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及自身教學(xué)方法的指導(dǎo)與革新，讓其在一種全新的教學(xué)模式下，自主地融入到課堂教學(xué)中，積極參與其中。初中階段的學(xué)生往往對(duì)游戲有著一種特有的好感，注意力極易被其吸引，如，“激流勇進(jìn)”“警察與小偷”“金山打字”等游戲，在課堂教學(xué)中，教師將這些游戲融入其中，必定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓其主動(dòng)參與其中，以此有助于教師有針對(duì)性、有組織性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，讓其能夠更好、更快的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以此達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，向社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)德智體美兼?zhèn)涞木C合性人才。

四、 小結(jié)

總而言之，課堂有效性是每一位教師所追求的終極教學(xué)目標(biāo)。初中信息技術(shù)作為一門實(shí)用性學(xué)科，雖然不是初中階段中的必修課程，但卻是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的必學(xué)的一門課程。所以，作為一名合格的信息教師，應(yīng)當(dāng)高度重視信息技術(shù)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方法以及教學(xué)手段的優(yōu)化，為課堂教學(xué)注入新活力，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而讓每一位學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱娜.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2012，（13）：74.

[2]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯（下旬刊），2012，（10）：70-71.

[3]張玉娟.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2017，（01）：151-152.

[4]侯佩佩.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的有效策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：146.

作者簡(jiǎn)介：

成蘭蘭，江蘇省淮安市，淮安市徐楊中學(xué)。endprint